4. Структура и содержание дисциплины

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Семестр

Виды учебной работы

(в академических часах)

Л

С

ПЗ

ЛБ, зачет

СР

1

Зарождение воспитания и обучения. Воспитание и образование в культуре Древнего мира.

1

2

2

20

2

Теория и практика воспитания и образования в эпоху Средневековья и Возрождения.

1

2

2

20

3

Практика и теории воспитания и образования в Новое время.

Теория и практика воспитания и образования в XX, XXI веках.

1

4

20

№п/п

Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела

(дидактические единицы)

Зарождение воспитания и обучения.

Воспитание и образование в культуре Древнего мира.

Теория и практика античного воспитания и образования. Социализация и воспитание в античном обществе. Сократ, Платон, Аристотель о воспитании. Воспитание и обучение в эпоху эллинизма. Воспитание и образование в Древнем Риме. Поздняя античность. Возникновение христианства и христианское воспитание. Значение античной педагогики для последующего развития историко-педагогического процесса.

Теория и практика воспитания и образования в эпоху Средневековья и Возрождения.

Воспитание и образование в период Европейского Средневековья. Особенности развития культуры раннего Средневековья. Идеалы монашеского, рыцарского и бюргерского воспитания. Специфика содержания и методов образования в средневековых школах. Новые направления в воспитании и образовании в период развитого Средневековья. Средневековые университеты. Воспитание, школа и педагогическая мысль в эпоху Возрождения.

Воспитание и образование в Древней Руси. Духовная культура Древней Руси. Церковь как центр воспитания и образования. Традиции и идеалы православного воспитания. Основные сферы, ценности и механизмы православного воспитания в Древней Руси. «Домострой» – свод правил о воспитании в семье. Обучение в Древней Руси. «Книжность» как особый тип образованности.

Практика и теории воспитания и образования в Новое время.

Теория и практика воспитания и образования в XX, XXI веках.

Дидактическое учение. Работа Ф.А. Дистерверга «Руководство к образованию немецких учителей». Теория дошкольного воспитания немецкого педагога Ф.А. Фребеля. Становление новых подходов к воспитанию и образованию в XVII веке в Европе. Творчество Я.А.Коменского как фундаментальная программа перехода к педагогике Нового времени и создание модели школы учебы. Пансофизм – ведущая идея философского наследия. Основные идеи работ «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих» и «Лабиринт мира и рай Света». «Великая дидактика» как философско-педагогическая программа образования и воспитания Нового времени. Учебно-методическая литература Я.А. Коменского. Влияние педагогического наследия Я.А. Коменского на развитие мирового педагогического процесса. Педагогические идеи эпохи Просвещения. Д.Локк – выразитель идеологии английского Просвещения. Программа воспитания джентльмена. Критика Д. Локком массовой школы. Проект организации рабочих школ. Педагогическое наследие Ж.Ж. Руссо. Влияние философских взглядов Ж.Ж. Руссо на его педагогическую концепцию. Роман Ж.Ж. Руссо «Эмиль или о воспитании». Влияние идей Ж.Ж. Руссо на развитие мировой школы и педагогики.

Педагогические идеи французских философов-просветителей К.А. Гельвеция и Д.Дидро. Педагогические идеи И.Г. Песталоцци. И.Г. Песталоцци как социальный педагог. Принципы воспитания и обучения ребенка в условиях приюта. Теоретическое наследие Песталоцци. Идеи развития, гармоничности, природосообразности. Теория элементарного образования. Образование и педагогическая мысль в Европе в XIX веке. И.Ф. Гербарт – великий немецкий педагог. Философско-психологическое обоснование педагогики как науки. Дидактика И.Ф. Гербарта. Теория управления. Содержание и методы нравственного воспитания. Педагогические взгляды и общественно-педагогическая деятельность Ф.А. Дистерверга – учителя немецких учителей. Петровские реформы в области образования и воспитания. Утверждение идеи государственного образования («на потребу государства»). Роль литературы и кружкового общения в воспитании и образовании. Представления дворянства об образованности. Просветительная деятельность Н.И. Бецкого. Реформы образования Екатерины II.

Воспитание, школа и педагогическая мысль в России в первой половине XIX века. Развитие дворянского воспитания и образования в условиях «золотого века» русского дворянства. Досуг как доминантная сфера в жизни дворянского общества. Влияние античной, французской и немецкой философии и литературы на образ жизни и воспитание дворянства. Утверждение идей православия как основы воспитания в учебных заведениях. А.С. Пушкин о назначении дворянства, его воспитании и образовании. Педагогические взгляды В.Г. Белинского и А.И. Герцена. Реформа образования Александра I. Царскосельский лицей. Образовательная политика Николая I.

Воспитание, образование и педагогическая мысль в России во второй половине XIX века. Смена ценностных ориентаций в обществе в условиях капитализации. Изменение умонастроений в обществе под влиянием успехов естественных наук. Проблема «отцов – романтиков» и «детей – реалистов». Н.Г. Чернышевский как выразитель новых настроений. Педагогическое наследие Н.И. Пирогова.

К.Д.Ушинский – основоположник русской национальной школы и педагогики. Педагогическое наследие Л.Н. Толстого.

К.Д. Ушинский и Л.Н. Толстой о педагогике как науке.

К.Д. Ушинский и Л.Н. Толстой об основных категориях педагогической науки. К.Д. Ушинский о целях, содержании и особенностях отечественного воспитания. Дидактика К.Д. Ушинского. К.Д. Ушинский об учителе. Педагогическая антропология К.Д. Ушинского.

Л.Н. Толстой об организации обучения крестьянских детей. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в яснополянской школе.

Л.Н. Толстой как психолог. К.Д. Ушинский и

Л.Н. Толстой о народности воспитания и образования. Критика К.Д. Ушинским и Л.Н. Толстым немецкой педагогики. Л.Н. Толстой и К.Д. Ушинский о состоянии школьного обучения в России. К.Д. Ушинский и

Л.Н. Толстой о православном воспитании.

Влияние философско-религиозных исканий

Л.Н. Толстого на его подходы к вопросу воспитания. Требования Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского к учителю. Критика Л.Н. Толстым рационализма и редукционизма в западной педагогике. Осуждение Л.Н. Толстым увлечений методизмом в отечественной педагогике.

Школа и педагогическая мысль в Европе и в России конца XIX – начала XX века. Д. Дьюи как педагог-реформатор, основоположник прагматистской педагогики. Педоцентристская концепция обучения. Влияние Д.Дьюи на развитие педагогики. Идеи комплексного развития ребенка. Теория «гражданского воспитания» и «трудовой школы» Г. Кершенштейнера.

Вклад М. Монтессори в развитие дошкольной, начальной и специальной педагогики для умственно отсталых детей. Педагогическое наследие П.Ф. Каптерева. Постановка проблем воспитания в философско-антропологическом наследии В.В. Розанова, В.С. Соловьева, Н.А. Бердяева.

Воспитание и образование в Западной Европе в XX веке. Разработка новых педагогических технологий обучения и воспитания: метод проектов, Виннетка-план и др. Новая французская школа (С. Френе). Вальдорфская школа и педагогика (Р. Штайнер). Педагогическая деятельность Я. Корчака.

Теория и практика воспитания в России в XX веке. Создание теоретико-методологических основ советской педагогики в работах В.И. Ленина, Н.В. Луначарского, Н.К. Крупской, П.П. Блонского. Основные принципы новой педагогики: воинствующий атеизм, классовый подход, политизация содержания образования и воспитания, коллективизм, политехнизм. Учитель – проводник партийного влияния. В.В. Маяковский – глашатай новой программы воспитания человека. Методические поиски 1920-х годов. Программа воспитания нового человека в работах В.И. Ленина, Н.К. Крупской, А.В. Луначарского, П.П. Блонского. Педагогический поиск педагогов в 1920-1930-е гг.: воспитание в школах-коммунах, опытных станциях, детских колониях и др.

Гуманистическая концепция воспитания С.Т. Шацкого. С.Т. Шацкий о подготовке педагогов. Практическая деятельность А.С. Макаренко по воспитанию беспризорников в колонии им. Горького и коммуне им. Дзержинского. Теория воспитательной работы. Уникальность и историческая обусловленность опыта социальной работы А.С. Макаренко. Роль А.С. Макаренко в последующем становлении и развитии советской педагогики. Педагогическое наследие А.С. Макаренко и современность. Воспитательная деятельность пионерской и комсомольской организаций. Гуманистическая педагогика

В.А. Сухомлинского и современность.

Школа и педагогическая мысль российского зарубежья. Философско-педагогическое наследие

С.И. Гессена, В.В. Зеньковского, Н.А. Бердяева,

И.А. Ильина.

Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. Новые образовательные парадигмы. Образование, воспитание, и виртуальное пространство. Пути компьютеризации в образовании. Проблемы воспитательного и образовательного пространства.