- •Хід уроку
- •1. Усна бесіда (ла, пк)
- •Способи вираження головного члена означено-особових речень
- •Хід уроку
- •Взаємоперевірка вправи 198. (па,ла)
- •2. Орфографічно - пунктуаційний практикум (лв,лк)
- •3.Гра «Комбінаторика» (пк, пв)
- •Опишіть жіноче вбрання, зображене на ілюстрації, використовуючи
- •Утворіть односкладні речення неозначено-особові речення, трансформувавши подані синтаксичні конструкції (ла)
- •Складіть діалог на тему «Свят-вечір», використовуючи неозначено-особові речення та інсценізуйте його.(ла, к)
- •Лінгвістичний аналіз висловлювання.(па,ла)
- •V. Підсумок уроку
- •Vі. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •1. Бесіда за запитаннями: (па, ла, пв, пк)
- •2. Орфографічно - пунктуаційний практикум(лв,лк)
- •Гра «Комбінаторика» (пк, пв)
- •Прочитайте народні вислови.
- •Прийом «Якоріння пікового досвіду».( музичний фрагмент) (а)
- •Робота з підручником. (лв,пв)
- •Хід уроку
- •1. Лінгвістичне повідомлення «Односкладні речення».(а)
- •2. Орфографічно - пунктуаційний практикум(в,к)
- •Прийом «Метафоризації» (Учням роздаються метелики. Кому попадеться метелик із позначкою, той учень переказує притчу, використовуючи односкладні речення) Урок метелика
- •Опрацювання опорної схеми. (в,а,к)
- •Лінгвістичний експеримент.(а)
- •Прочитайте безособові речення. Знайдіть в них головний член . Цифрами позначте спосіб його морфологічного вираження.(в, к)
- •Напишіть твір-мініатюру «Видатні люди Полтавщини»,
- •Перетворіть безособові речення на синонімічні двоскладні.
- •Лінгвістичний аналіз тексту.
- •6. «Лінгвоживопис» (а,в,к)
- •Хід уроку
- •1. Синтаксичний аналіз речень, записаних вдома (1 на вибір) (а)
- •2. Орфографічно - пунктуаційний практикум(в,к)
- •Графічний диктант.(в)
- •Усна бесіда (а)
- •«Новини одним рядком». Спробуйте скласти розповідь про вашу
- •Поясніть значення слова апофеоз, підберіть до нього українські відповідники.(к)
- •Гра «Препарування тексту» (а,в,к)
- •Правила гри
- •Vі.Підсумок уроку.
- •Vіі. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •3.Дискусійна сітка (а, в)
- •4.Творче конструювання.(к, а)
- •3. Спишіть, розставляючи пропущені розділові знаки. Визначте односкладні та неповні речення. (в)
- •3. «Крокуй і думай» (к). Учень, крокуючи, називає типи вираження присудка в односкладних реченнях.
- •4.Пошуково-вибіркова робота на основі тексту (а)
- •З’ясувати вид речення за метою висловлювання
- •Указати на вид речення за емоційним забарвленням
- •Визначити вид односкладного речення
- •Схарактеризуйте головний член речення
- •Хід уроку
- •Позначте рядок, у якому є називне речення
- •Визначте безособове речення, головний член якого виражений інфінітивом
- •Установити відповідність між односкладними реченнями та їх видами
- •10. Виписати односкладні речення. Визначити в них головні члени.
- •11. Зробити синтаксичний розбір виписаних односкладних речень за схемою:
- •12. Доповніть текст власними роздумами.
- •V. Підсумки уроку
- •Vі. Домашнє завдання
Хід уроку
І. Перевірка домашнього завдання.
1. Бесіда за запитаннями: (па, ла, пв, пк)
- Які речення є односкладними? Назвіть види цих речень?
- Які речення називають означено-особовими? Чим виражається присудок у таких реченнях? Наведіть приклади.
2. Орфографічно - пунктуаційний практикум(лв,лк)
Орфографічну норму порушено в рядку
А заміжжя, медяник, іменний, доброчинний
Б Ілля, доччин, шалений, індиченя
В розрісся, змагання, вихованість, відданий
Г благословенний, роззнайомитися, ллю, овва
Орфографічної помилки не допущено в рядку
А Мін’юст, священний, зап’ястя
Б з’їжджати, горохв’яний, супер’яхта
В харків’янин, любязний, святоша
Г бар’єрний, перев’язаний, валерянка
Гра «Комбінаторика» (пк, пв)
Модель. Учні одержують по 5-6 слів, із якими мають скласти чимнайбільшу кількість речень протягом обумовленого часу (5-10 хв.). Слова можна змінювати. Крім тих, хто складає більшу кількість речень,варто відзначити також авторів найбільш оригінальних,художніх,змістовних речень.
Висхідні слова: добро, краса, творити, жити, мудрість.
Приклади речень
Твори добро – житимеш у мудрості та красі.
Мудро живімо, добре красу творімо!
Добре творити красу й жити в мудрості!
Добро і красу твориш – мудро живеш.
Живучи, твори добро, мудрість, красу!
Краса життєвої мудрості – у творенні добра.
Творімо добро, живімо красиво – ось мудрість!
Мудро твори добро – житимеш красиво.
Красуйся добром, твори мудрість життя!
Творитимеш у красі, добрі, мудрості – житимеш!
ІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Прочитайте народні вислови.
Дослідіть їхню синтаксичну будову. (ПА, ЛК,ЛА)Розподіліть й запишіть до відповідної колонки таблиці. З’ясуйте, на яку особу-означену чи узагальнену указує головний член односкладного речення
Двоскладні речення |
Односкладні речення |
|
|
Згода будує, а незгода руйнує. Краще переконувати словами, ніж кулаками. Рідна сторона – мати, чужа – мачуха. Не мудруй багато, а працюй завзято. Добрі слова лікують, погані - вбивають. Хто сміється,тому……не брудни криниці, бо схочеш водиці. як дбаєш, так і маєш.
Прийом «Якоріння пікового досвіду».( музичний фрагмент) (а)
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Робота з підручником. (лв,пв)
Визначте граматичні ознаки головного члена в узагальнено-особових
реченнях.
Доповніть опорну схему.
Аргументуйте свою відповідь (ЛА, ПА)
Зіставте пари речень. (ПК,ЛК)
Визначте в них головний член, схарактеризуйте його. Дослідіть, у яких реченнях головний член указує на визначену особу,у яких – на невизначену, а в яких на узагальнену
Люблю вночі на небеса дивитись |
Чужого не хочу, свого не дам(Нар.творч.) |
За що, не знаю, називають хатину в гаї тихим раєм (Т. Шевченко) |
За одного битого двох небитих дають (Нар. творч.) |
Думаймо про Шевченка, живімо Шевченком (з газ) |
Як дбаємо, так і маємо(Нар. творч.) |
Сади свій сад, плекай свої надії (Леся Українка) |
Не брудни криниці, бо схочеш водиці (Нар. творч.) |
Нас зустрічають хлібом-сіллю (Леся Українка) |
Дарованому коню в зуби не Дивляться (Нар. творч.) |
ІV. Закріплення нового матеріалу.
Дослідження-доведення.(ПА)
Проаналізуйте граматичні ознаки головного члена речення. Доведіть, що ці
речення узагальнено-особові за схемою: теза-аргументи-висновок.
До кого пристанеш, такий і сам станеш.
Багато будеш знати, швидко постарієш.
Не хвалися, ідучи на поле, а хвалися, ідучи з поля.
Краще мовчати, аніж брехати.
За дурною головою і ногам нема спокою.
Знайдіть серед поданих речень «зайве». Свою відповідь
обґрунтуйте.(ЛА, ЛВ)
Що маєш казати – наперед обміркуй.
Не говори, знаєш, але знай, що говориш.
Довгим язиком тільки полумиски язиком лизати.
Не роби з писка халяву.
Добрим словом мур проб’єш, а лихим і в двері не ввійдеш
Самостійне виконання вправи 209(за підручником)(ЛВ, ПК)
Встановіть відповідність. З’ясуйте граматичні ознаки головних членів
речення. Чи всі прислів’я односкладні речення?(ЛК)
Не святі…Здобудеш повну освіту - …І тяжко нести, …Не копай другому яму,… Всякий свого щастя…Осла взнаєш по вухах,… . Слово – не полова,…
Довідка: горшки ліплять; побачиш більше світу; і жалко кинути; бо й сам упадеш; коваль; а дурня – по балачках; язик – не помело.
Складіть діалог на тему: «Не кажи чому учився, а чого пізнав»(Нар
творч). (ЛА, ПА)
Розумова гімнастика. Поясніть фразеологізм і введіть у речення(ПВ);
передайте його пантомімою (К):
Передати куті меду.
V. Підсумок уроку.
Метод «Рюкзак»
VІ. Домашнє завдання.
Опрацювати теоретичний матеріал за підручником; скласти алгоритм (В), зробити короткі записи (К).
Виконати вправу з підручника 211.(К)
Скласти твір за прислів’ям «Не кайся рано вставати, а замолоду
вчитись». (А)
Тема. Безособові речення
Мета: поглибити знання учнів про односкладні дієслівні речення; сформувати поняття про безособове речення, способи вираження в ньому головного члена; розвивати творчі вміння аналізувати, трансформувати й конструювати безособові речення, у яких головний член речення має різні способи морфологічного вираження; формувати вміння визначати стилістичну функцію цих синтаксичних конструкцій у текстах різних стилів мовлення; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу поглиблювати відомості про видатних людей України.
Методи: «Мозкова атака», «Розумова гімнастика», творче спостереження із елементами зіставлення, «Навчаючи - учусь», лінгвістичний експеримент.
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу
Обладнання: підручник, опорна схема, тексти.