4. Вторая педагогическая практика.

Цель: осмысление и освоение профессионально-педагогической деятельности на уровне системы преподавания и воспитания.

Задачи:

• развитие у студентов организаторских, коммуникативных, технико-технологических, дидактико-методических, воспитательных умений, характерных для будущей профессионально-педагогической деятельности;

• формирование у студентов исследовательского и творческого подхода к учебно-воспитательному процессу;

• формирование индивидуального стиля профессионально-педагогической деятельности.

Содержанием второй педагогической практики являются учебная, воспитательная, психологическая и научно-методическая работа.

4.1. Учебная работа.

Дидактико-методическая деятельность предполагает выполнением студентом следующих видов работы:

• Изучение и анализ системы преподавания предмета (учебной дисциплины). Для этого необходимо ознакомиться и изучить программу предмета, перспективно-методический план, методическое оснащение, определить (после беседы с преподавателем) роль и место предмета в подготовке рабочих кадров, концепции преподавания предмета, о подходах к разработке методического обеспечения предмета, посетить уроки преподавателя. Материалы анализа включаются в отчет по практике студента.

• Анализ методики производственного обучения. Для этого студент выясняет особенности процесса производственного обучения, методику проведения уроков, формы организации занятий, инструктажа и контроля. Материалы анализа оформляются в отчет.

• Разработка и проведение системы уроков теоретического и производственного обучения. При разработке системы уроков выбирается тема из программы предмета по объему достаточная для реализации системного подхода к урокам. Разработка системы уроков теоретического и производственного обучения должна осуществляться продуманно, последовательно и логично.

Рекомендации по построению системы урока:

• определить место и значение темы в подготовке учащихся;

• проанализировать содержание программы по теме и разбить ее на уроки;

• сформулировать цели и задачи по обучению, воспитанию и развитию учащихся, которые будут реализованы при изучении темы;

• продумать методику подготовки и проведения урока;

• определить педагогические средства необходимые для урока;

• разработать планы, конспекты и необходимые дидактические материалы урока;

• провести 4-7 уроков теоретического и 2-5 уроков производственного обучения по разработанным системам;

• осмыслить, оценить проведенные уроки;

• проанализировать степень реализации цели, правильность принятых и реализованных методических решений, характер трудностей.

Свои пожелания, предложения и выводы отразить в отчете и в дневнике практиканта.

4.2. Воспитательная и психологическая работа.

Воспитательная работа осуществляется по следующей программе:

• оказывать постоянную помощь в воспитательной работе мастера (классного руководителя);

• изучить систему воспитательной работы в классе (группе):

а) определить цели и задачи воспитания и развития учащихся;

б) выяснить основные направления воспитательной работы;

в) выбрать систему педагогических воздействий (формы, содержание, методы, средства коммуникативного, эстетического, нравственно-правового, физического и других форм развития и воспитания учащихся);

г) подобрать методику коррекции отношения и поведения учащихся.

• изучить учебную группу (класс) методами психолого-педагогической диагностики;

• выявить проблемы, имеющиеся в воспитании и развитии учащихся;

• оценить целесообразность и действенность применяемой системы воспитания и отдельных педагогических средств при решении проблем воспитания учащихся;

• продумать содержание, методы и средства воспитательного воздействия, которые максимально способствовали бы разрешению выявленных проблем воспитания и развития учащихся;

• итоги аналитической работы оформить в отчете по практике;

• постоянно анализировать свою деятельность, оценивать ее и свои способности. Анализ и самооценку деятельности фиксировать в личном дневнике. Следует иметь в виду, что дневник – средство становления студента как творческого педагога, средство поиска индивидуального стиля педагогической деятельности.