1.2. Понятие о психике. Стадии развития психики в животном мире. Сознание как высшая форма психического отражения

В научной психологии для понимания сущности и происхождения психики обращаются к философской теории отражения. Согласно данной теории вся материя обладает свойством отражения, которое состоит в способности материи изменяться под влиянием внешних воздействий. Вместе с развитием материи изменялось и ее свойство отражение.

В неживой материи отражение называется физическим. Для него характерно: 1) отсутствие деления на субъект и объект взаимодействия (трудно сказать, что на что действует: вода на камень или камень на воду), 2) зеркальный характер отражения, т.е. каково действие, таково и противодействие (с какой силой надавили на песок, такой отпечаток и получили на нем), 3) пассивный характер отражения (вода не ищет камень, и камень не ищет воду).

С переходом к живой материи, отражение приобретает форму раздражимости (биологическое отражение). Раздражимость, как всеобщее свойство живой материи, означает способность живой материи реагировать на биотические раздражители, т.е. раздражители связанные с обменом веществ. Реагируя на эти раздражители, живая материя поддерживает свое существование. Например, растение тянется к свету, теплу, от которых зависит его существование.

При переходе к животной материи (как считают некоторые авторы), появляется особая форма отражения – чувствительность (А.Н.Леонтьев). Чувствительность означает способность животной материи реагировать на абиотические раздражители, т.е. раздражители, которые прямо не связаны с обменом веществ. Вместе с тем, реагируя на эти раздражители, уже простейшие животные получают возможность ориентироваться в окружающей среде. Например, лягушка реагирует на шорох. Этим шорохом она сыта не будет. Вместе с тем, шорох может сигнализировать о появлении насекомого, которым лягушка питается.

Чувствительность рассматривается как элементарная форма психического отражения. Данная форма отражения характеризуется активностью, незеркальностью, наличием деления на субъект и объект взаимодействия. Таким образом, с появлением чувствительности начинается история развития психического отражения.

Психическое отражение в своем развитии проходит ряд стадий. Каждая из этих стадий характеризуется представителями животного мира, особенностями поведения животных и уровнем развития нервной системы, как физиологической основы психики. Далее рассмотрим каждую из этих стадий.

1. Стадия сенсорной психики. Особенности психического отражения, характерного для простейших животных (насекомые, черви), состоят в способности этих животных отражать отдельные свойства предметов и явлений действительности. Поведение животных, регулируемое таким психическим отражением является врожденным и носит инстинктивный характер.

Инстинкты - врожденные, наследственно закрепленные акты поведения, направленные на удовлетворение биоло­гических потребностей. Инстинктивное поведение прояв­ляется на всех ступенях эволюционной лестницы - от низ­ших животных, насекомых до человека. На всех ступенях основными инстинктами являются инстинкты самосохра­нения, пищевой и сексуальный инстинкты. Но чем выше на ступени этой лестницы находится живое существо, тем меньшую роль в его повседневной жизни играет инстинк­тивное поведение.

Основной механизм осуществления такого поведения – безусловные рефлексы.

Инстинктивное поведение очень важно, поскольку оно обеспечивает возможности выживания с самых первых мо­ментов жизни до приобретения собственного опыта. Инстинктивной поведение представляет собой цепь реакций, жестко следующих одна за другой и выполняемых в ответ на определенный раздражитель. По словам этологов, занимающихся изучением поведения животных, как ключ подходит к замку, так и данный раздражитель подходит к цепочке реакций насекомого. Однако в изменяющихся условиях такое поведение не может удов­летворить необходимых потребности и становится неадек­ватным.

Приведем пример. Очень важным врожденным инстин­ктом гусят является инстинкт следования. Родившийся гу­сенок готов следовать за первым движущимся объектом, который попадает в его поле зрения. В обычных условиях это биологически целесообразно - он следует за мамой-гусыней и благодаря этому получает все необходимое для жизни. Исследователи поведения животных неоднократно проводили опыты, в которых первым движущимся объек­том, попавшим в поле зрения гусенка, был человек или катящийся шар, заводная игрушка. Гусенок начинал сле­довать за ней. Даже тогда, когда ему предлагался выбор: следовать ли за объектом, который он увидел первым в своей жизни или за настоящей мамой-уткой, он выбирал первое. Понятно, что такое поведение биологически неце­лесообразно, однако вопреки этому, насекомые, живот­ные, птицы повторяют их, не меняя.

Пчелиные соты при минимуме площади обладают наи­большей вместимостью. Впечатление такое, что перед нами образец тончайшего математического расчета. Ин­стинкт пчелы заставляет строить соты так, чтобы это было биологически целесообразно. Инстинкт заставляет пчелу старательно закупоривать ячейки сот, чтобы сохранить в них мед. Но если у сот проткнуть дно, пчела будет так же их закупоривать, хотя никакого смысла в этом уже нет: из таких сот мед вытечет.

Таким образом, инстинктивное поведение целесообраз­но в стереотипных условиях и нецелесообразно в постоян­но изменяющейся среде.

Нервная система этих животных называется диффузной (сетевидной) нервной системой. Возбуждение в данной нервной системе распространяется по сети нервных клеток на все тело животного. Естественно, что отсутствие постоянного ведущего органа, который мог бы не только воспринимать, но и перерабатывать полученную информацию, существенно ограничивает возможности поведения на этом уровне.

В ходе эволюции происходит значительное усложнение условий жизни животных организмов. Для того чтобы выжить в этих условиях, животному необходимо усложнить свои формы поведения. Поэтому особое значение для жизни живых существ имеют приобретенные формы поведения, которые приводят к появлению более сложной формы психического отражения.

2. Стадия перцептивной психики. Наиболее многочисленный отряд животных, относящихся к этой стадии развития психики, составляют позвоночные. Для них основной формой поведения, обеспечивающей их выживание в окружающей среде, является не инстинктивная, а приобретенная форма поведения. Приобретенные формы поведения формируются в про­цессе жизни, под влиянием собственного опыта живого существа. Одной из важнейших форм приобретенного поведения являются навыки.

Навыки - это способы поведения, возникающие в ре­зультате научения, закрепленные путем упражнений и по­вторения. Они осуществляются автоматически, без созна­тельной регуляции и контроля.

Однако чем сложнее условия жизни и нервная система живого существа, чем выше оно стоит на эволюционной лестнице, тем быстрее и эффективнее образуются у него навыки, тем более сложными по своему характеру они являются.

Навыки бывают двух типов. При навыке первого типа новое, не закрепленное в инстинктах действие с самого начала выполняется автоматически и закрепляется путем повторения. Известны два основных механизма его реали­зации - условный рефлекс и оперантное реагирование.

Напомним, что условный рефлекс - реакция на раздра­житель, который первоначально является нейтральным, но близок по времени возникновения к безусловному раздражителю. Навыки, основанные на условном рефлексе, можно сформировать даже у существ с относительно про­стым строением нервной системы. Например, даже пчел, в поведении которых, как мы уже говорили, значитель­ную роль играют инстинкты, удавалось научить отдавать предпочтение определенному цвету. Для этого им клали мед только в стеклянные чашки определенного цвета.

Еще более сложные условные рефлексы можно выра­ботать у высших животных - обезьян. В Сингапуре, напри­мер, с его помощью научили обезьян участвовать в работе биологов. Обезьяны усвоили слова определенных команд. Прыгая на ветвях деревьев на высоте пятиэтажного дома, следуя командам, которые люди отдают с земли, обламы­вают и приносят людям отдельные листья, цветы, отрос­тки, которые иначе достать было бы очень трудно.

С помощью условного рефлекса можно выработать и отрицательные реакции - страха, избегания чего-либо и т.п. Например, в одном из опытов использовался большой аквариум, который был разделен стеклянной перегород­кой на две части. В одной из них находилась щуки, а в другой - пескари. Щуки пытались догнать и схватить пес­карей, но постоянно наталкивались на преграду. После нескольких неудачных попыток, щуки стали избегать пес­карей. Затем стекло-преграда было убрано. Однако щуки по-прежнему избегали пескарей, уплывали от них.

Оперантное обусловливание - еще один важный меха­низм реализации навыков первого вида. Одной из важ­нейших характеристик живого существа, как вы уже знае­те, является его активность, постоянное взаимодействие со средой. В процессе приспособления к условиям жизни какие-то действия оказываются более эффективными, ка­кие-то менее. В результате закрепляются те действия, ко­торые полезны для живого существа: помогают удовлетво­рить его потребности, избегать опасностей. Такой вид вы­работки навыка называется оператным (от латинского слова operatio - действие) обусловливанием, или оперантным на­учением.

Классическим примером оперантного научения явля­ются эксперименты, проведенные известным американс­ким психологом Б. Скиннером (1904-1990). Крысу поме­щали в специальную клетку с рычагом. Нажимая на этот рычаг, крыса могла получать пищу. Ученого интересова­ло, научится ли крыса нажимать на рычаг, если ей не по­казывать, как им пользоваться, самостоятельно. Действительно, крыса, обследуя клетку, первоначально случайно нажимала на рычаг, получала вкусную пищу, после чего быстро научалась использовать рычаг по назначению.

Оперантное обусловливание имеет большое значение, например, при дрессировке животных. В этом случае осо­бенно важно, чтобы «вознаграждалось» (подкреплялось) совершаемое животным действие.

Многие навыки животных и некоторые навыки челове­ка представляют собой навыки первого типа.

Навык второго типа обеспечивается сознательной выра­боткой способа поведения путем учебы, автоматизацией пер­воначально сознательно осуществляемых и контролируемых действий. Такие навыки характерны только для человека. Формирование навыков второго типа - путь приобретения многих сугубо человеческих умений, в том числе навыков письма - моторных и грамматических.

Особенностью такого навыка является то, что автомати­зированные действия можно вновь начать контролировать. Например, грамотный человек пишет без ошибок автома­тически, не задумываясь. Но если он не знает, как написать то или иное слово или чувствует, что сделал ошибку, он может вспомнить необходимые правила, применить спосо­бы проверки и т.п. Выработка такого типа навыка требуется определенный уровень развития интеллекта.

Особенность отражения на стадии перцептивной психики состоит в способности живого организма отражать предметы и явления окружающего мира в единстве их свойств, т.е. в образах. Значительное усложнение психического отражения на стадии перцептивной психики, по сравнению со стадией сенсорной психики, обусловлено усложнением форм поведения животных (появлением приобретенных форм поведения) и дальнейшим развитием нервной системы.

У этих животных появляется ганглиозная нервная система, в которой на переднем головном конце находится нервный центр. В головном ганглии сигналы из внешнего мира перерабатываются и возникают «программы» поведения в виде двигательных импульсов, распространяемых по цепочке нервных ганглиев.

3. Стадия ручного интеллекта. На данной стадии развития психики находятся высшие млекопитающие, человекообразные обезьяны, дельфины.

Интеллектуальное поведение свойственно уже многим видам животных. Особенностью этой стадии является спо­собность животного найти, «придумать» новый способ ре­шения и более того - перенести этот способ на другую задачу, причем иногда довольно сложную.

Различие между навыком и интеллектуальным поведе­нием хорошо видно на следующем примере. В лаборатории И.П. Павлова проводили эксперимент - шимпанзе по клич­ке Рафаэль обучали заливать водой огонь. Делалось это так. В кормушку клали банан, а перед ней зажигали огонь. До­стать банан Рафаэль мог, только загасив его. Шимпанзе научили делать это, набирая из бачка воду в кружку и за­ливая огонь.

После того, как он научился хорошо делать это, зада­ние усложнили. На озере поставили плоты. На одном из них были Рафаэль и кормушка с бананом, перед которой горел огонь. Бачок с водой помещался на другой плот. Оба плота были соединены узким мостиком. Вокруг плотов, естественно, была вода. Однако Рафаэль, чтобы достать банан, перебирался по мостку на другой плот, зачерпнул воду из бачка, возвращался обратно и залил огонь.

Несколько позже этот эксперимент был повторен с другими обезьянами-шимпанзе. Одна из них не стала пе­ребираться по мостку на другой плот. Она просто зачерп­нула воду из озера, залила огонь и достала банан.

Немецкий психолог В. Келер (1887-1967) изучал, как высшие приматы - обезьяны выходят из ситуации, когда для достижения цели требуется предварительное действие, определенная подготовка (такие задачи похожи на ариф­метические задачи в два действия). Например, на некото­ром расстоянии от клетки обезьяны помещали банан. В клетку обезьяны клали короткую палку. А чуть подальше, так чтобы нельзя было достать лапой, длинную палку. Од­нако ее длины было достаточно, чтобы достать вожделен­ный банан. Опыты показали, что обезьяны быстро находят решение: используют короткую палку для того, чтобы до­стать длинную, а потом уже с помощью последней доста­ют банан. Причем происходит это не за счет перебора воз­можных вариантов (так называемого метода проб и оши­бок), а благодаря «схватыванию», «пониманию» новых отношений, возможности для выполнения новых функ­ций представить предметы в новых сочетаниях. Некоторые обезьяны В. Келера даже догадывались вставить одну ко­роткую палку в другую. Если к потолку в центре комнаты повесить что-нибудь привлекательное, а по комнате раз­бросать ящики, то обезьяна догадается поставить их один на другой, чтобы достать привлекательную вещь.

В. Келер назвал это явления «инсайтом» - озарением, а другой немецкий психолог К. Бюлер (1879-1963) - «ага-переживанием», подчеркивая, что это происходит без рас­суждения, сразу, внезапно.

Между прочим, наши столь умные домашние кошки и собаки решать подобные задачи не способны. Собака будет долго сидеть перед куском мяса, находящимся на некото­ром расстоянии от ее клетки, но не «догадается» дернуть за веревочку, к которой это мясо привязано, и конец ко­торой она может достать зубами.

«Разумное» поведение животных при всей своей слож­ности и многоплановости направлено главным образом на решение задач, определяемых биологической целесообраз­ностью, удовлетворением биологически значимых потреб­ностей. Оно всегда носит конкретный чувственно-двига­тельный характер. Для того чтобы установить связи между предметами, явлениями (а именно это является существен­ным признаком интеллектуальной деятельности), им не­обходимо, чтобы эти предметы, явления воспринимались наглядно и одновременно. Животное, даже высшие - обе­зьяны, не способны к абстракции, обобщению, понятий­ному мышлению, пониманию скрытых от непосредствен­ного восприятия причинно-следственных связей.

Психическое отражение на стадии ручного интеллекта значительно усложняется. Животные способны отражать не только предметы и явления действительности в целостных образах, но и временные и пространственные отношения между предметами.

Нервная система животных на стадии ручного интеллекта значительно усложняется. Происходит развитие центрального отдела нервной системы – головного мозга.

Это становится возможным лишь на следующей ступе­ни развития психики - сознании человека.

4. Сознание как высшая форма психического отражения. Мы уже неоднократно говорили о том, что психика че­ловека - высший уровень эволюционного развития психи­ки. Конечно, человеческой психике присуще многое из того, что характеризует психику животных. Но важнейшей особенностью человека является то, что он обладает со­знанием. Сознание - это то, что отличает человека от жи­вотного и оказывает решающее влияние на его поведе­ние, деятельность, на его жизнь в целом.

Основной причиной возникновения сознания как высшей формы психического отражения явилось усложнение поведения человека, которое выразилось в появлении у человека трудовой деятельности. Эта деятельность характеризуется орудийностью (изготовлением и использованием орудий труда) и коммуникативностью (взаимодействием людей в процессе труда). Перечисленные особенности способствовали в ходе эволюции развитию у человека мышления и речи, которые привели к принципиальным изменениям в психике.

Характеризуя сознание человека, порожденное трудовой деятельностью, можно выделить в нем следующие составляющие. Прежде всего, сознание включает в себя накопленные человеком знания об окружающем мире. Эти знания человек приобретает благодаря познавательным психическим процессам. Помимо этих знаний, сознание человека включает в себя его отношения к окружающей действительности. Это отношение выражается в эмоциях и чувствах. Важным компонентом сознания человека являются его знания о самом себе. Способность подразделять мир на «Я» и «Не Я» характерна только человеку и, она создает основу для самопознания и самоосознания. Наконец, сознание позволяет человеку управлять своим поведением, планируя и прогнозируя его. Это достигается благодаря наличию у него волевой сферы и волевой регуляции.

Сознание следует отличать от осознаваемости предме­тов, явлений. Во-первых, в каждый данный момент осознается преимущественно то, на что направлено основное внимание. Во-вторых, помимо осознаваемого, сознание со­держит то, что не осознается, но может быть осознано при специальной задаче. Например, если человек грамо­тен, то он пишет, не размышляя, автоматически. Однако при затруднении может вспомнить правила, сделать их осоз­нанными. При выработке любого нового умения, освое­нии любой новой деятельности, определенная часть авто­матизируется, сознательно не контролируется. Но всегда она вновь может стать контролируемой, осознаваемой. Интересно, что подобное осознание нередко ведет к ухуд­шению деятельности. Известна, например, сказка о соро­коножке, которую спросили, как она ходит: какие ноги передвигает сначала, какие - потом. Сороконожка попы­талась проследить, как она ходит, и упала. Это явление даже получило такое название - «эффект сороконожки».

Иногда мы поступаем так или иначе, не задумываясь. Но если мы задумываемся об этом, то можем объяснить причины своего поведения.

Явления нашей психики, которые актуально не осоз­наются, но могут быть осознаны в любой момент, называ­ются предсознателъными.

Вместе с тем, многие наши переживания, отношения, чувства мы не можем осознать или осознаем неправильно. Однако все они воздействуют на наше поведение, на нашу деятельность, побуждают их. Эти явления называются бес­сознательными. Если предсознательное - это то, на что не направляется внимание, то бессознательное - то, что не может быть осознано. Это может происходить по разным причинам.

Сознание и бессознательное по 3. Фрейду находятся в постоянном конфликте. Бессознательное проявляется в сновидениях, оговорках, шутках, внешне «немотивиро­ванных» или ложно мотивированных поступках и т.п. Бес­сознательные влечения могут быть источником напряже­ния, сильных внутренних конфликтов, порождать невро­зы, психозы и серьезные соматические болезни, например, язву и астму. Для того чтобы избавиться от этих симпто­мов, необходима специальная психологическая работа.

В современной психологии показано, что область бес­сознательного не ограничивается неприемлемыми для со­знания человека мотивами. Она гораздо шире.

К ней относятся многие другие явления психики. На­пример, бессознательная установка, то есть готовность, предрасположенность субъекта действовать в соответствии с предвосхищаемыми им условиями ситуации. Установка может создаться в процессе опыта. Ее можно выработать и экспериментально. Эта проблема особенно интенсивно изу­чалась грузинскими психологами во главе с Д.Н. Узнадзе.

К сфере бессознательного относятся также восприятие сигналов, уровень которых находится как бы за пределами наших органов чувств. Известен, например, прием «нече­стной рекламы», так называемый 25-й кадр. В этом случае в кинопленку включается реклама какого-нибудь продук­та. Кадр этот не воспринимается сознанием, мы его как бы не видим, однако реклама работает. Так, описан слу­чай, когда такой прием применялся для рекламы одного из прохладительных напитков. После фильма его продажа резко возросла.

Между сознанием и бессознательным, считают многие направления современной науки, нет непреодолимого противоречия, конфликта. Они являются составляющими психики человека.