- •Психолого-педагогическое сопровождение воспитания современного школьника
- •Психолого-педагогическое сопровождение в поддержке зож.
- •Психолого-педагогическое сопровождение в поддержке зож
- •Введение.
- •Глава 1. Теоретические модели и аспекты здорового образа жизни.
- •1.1Влияние оздоровительной физической культуры на организм.
- •1.2 Общая система воспитания и физической подготовки.
- •Принцип сознательности и активности
- •Принцип наглядности
- •Принцип доступности и индивидуализации
- •Принцип систематичности
- •Принцип постепенного повышения требований (динамичности)
- •1.3 Основы здорового образа жизни. Физическая культура в обеспечении здоровья.
- •О режиме дня.
- •Глава 2. Педагогические методы и средства популяризации здорового образа жизни.
- •1) Эколого-гигиенические (природно-средовые);
- •2) Организационно-педагогические;
- •3) Психолого-педагогические.
- •Проект «школы здоровья»
- •Общешкольный конкурс «Самый здоровый класс»
- •III. Задачи:
- •IV. Организация конкурса:
- •Общешкольный конкурс «Спортсмен года»
- •II. Задачи конкурса:
- •III. Организация конкурса:
- •Список литературы
- •Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду
- •1 Программа исследования
- •Психолого-педагогическое сопровождение школьника в образовательном учреждении в период адаптации на различных ступенях обучения
- •«Особенности психолого-педагогического сопровождения в период адаптации младших школьников к обучению в среднем звене»
- •Оглавление
- •Глава 1. Научно-теоретические основы школьной адаптации
- •Глава 2. Особенности организации психолого-педагогического сопровождения в период адаптации школьников к обучению в среднем звене
- •Введение
- •Глава 1. Научно-теоретические основы школьной адаптации
- •1.1 Готовность к обучению в среднем звене, основные проявления и факторы школьной дезадаптации
- •1.2 Психическое развитие младшего школьника, готовность к обучению в среднем звене и школьная адаптация
- •1.3 Основные принципы и содержание психологической диагностики и коррекции школьной адаптации младших школьников
- •Глава 2. Особенности организации психолого-педагогического сопровождения в период адаптации школьников к обучению в среднем звене
- •2.1 Адаптационная программа для учащихся пятых классов
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •«Особенности психолого-педагогического сопровождения в период адаптации младших школьников к обучению в среднем звене»
- •Оглавление
- •Глава 1. Научно-теоретические основы школьной адаптации
- •Глава 2. Особенности организации психолого-педагогического сопровождения в период адаптации школьников к обучению в среднем звене
- •Введение
- •Глава 1. Научно-теоретические основы школьной адаптации
- •1.1 Готовность к обучению в среднем звене, основные проявления и факторы школьной дезадаптации
- •1.2 Психическое развитие младшего школьника, готовность к обучению в среднем звене и школьная адаптация
- •1.3 Основные принципы и содержание психологической диагностики и коррекции школьной адаптации младших школьников
- •Глава 2. Особенности организации психолого-педагогического сопровождения в период адаптации школьников к обучению в среднем звене
- •2.1 Адаптационная программа для учащихся пятых классов
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •«Методики на ценную ориентацию адаптацию школьника»
- •Оглавление
- •1. Методика, нацеленная на изучение самооценки ребёнка.
- •1 Этап.
- •II этап.
- •2. Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций “Домики”.
- •Вступительное слово
- •3. Литература.
- •Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения индивидуального развития детей-сирот
- •Виды (направления) работы по психолого-педагогическому сопровождению
- •Организационная модель психолого-педагогического сопровождения
- •Уровни внедрения системы психолого-педагогического сопровождения
- •Этапы внедрения системы психолого-педагогического сопровождения увп
- •1 Этап - подготовительный
- •2 Этап – практический
- •3 Этап – корректирующий
- •4 Этап – обобщающий
- •Ожидаемые результаты внедрения системы психолого-педагогического сопровождения увп:
- •Сопровождение учащихся "группы риска" в учебно-воспитательном процессе
- •Дети "группы риска"
- •Методы и приемы психолого-педагогического воздействия при сопровождении детей "группы риска"
- •Выявление учащихся "группы риска"
- •1. Учеба:
- •3. Отношения со сверстниками:
- •4. Увлечения в настоящем и прошлом:
- •Психолого-педагогическое сопровождение интегрированного воспитания
- •Модель психолого-педагогического сопровождения и этапы ее реализации
- •Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования
- •Психолого–педагогическое сопровождение профориентационного воспитания
- •Психологическое сопровождение талантливых (одаренных) учащихся
- •Список использованной литературы:
- •Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению
- •1 Социальная адаптация в раннем детстве
- •2.Развитие познавательных процессов детей раннего возраста
- •3. Развитие личности ребенка раннего возраста
- •4 Подходы к изучению психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста отечественной и зарубежной психологии
- •5 Особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению
- •«Психолого-педагогическое сопровождение адаптации ребенка к школе»
Список использованной литературы
Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Просвещение, 2000. – 624 с.
Анастази А. Психологическое тестирование. в 2-х томах, - М.: Педагогика, 1989.
Баркай А.И. Особенности изобразительной деятельности первоклассников в период адаптации к школе – //Вопросы психологии. № 4, 1987 – 8-10 с.
Берис Р. Развитие Л. концепции и воспитание. – М., 1986 – 323 с.
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., 2000.
Вачков И.В. В зеркале сказки //Школьный психолог, № 21, 2001.
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М.: Ось-89, 2000.
Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников: проблемы умственного развития, общения, личностные. – Ж. Дефектология № 2, 2001 – С. 89-96.
Волков М.П. Методы социометрических измерений в социально-психологических исследованиях. – Л.: Нева, 1972 – 147 с.
Выготский Л.С. Собрание сочинений. т.4 М., - 1984, 432 с.
Гамезо М.В., Герасимова В.С., Л.М. Орлова Младший школьник. Психодиагностика и коррекция развития. – М.: изд-во МГОПУ, 1995 – 116 с.
Диагностика школьной дезадаптации. Под ред. С.А. Беличева, И.А. Коробейникова. Научно-методическое пособие для школьных психологов. М.: Редакционно-издательский центр Социальное здоровье России, 1993 –127 с.
Дубровина М.В. Индивидуальные особенности школьников. – М., 1975 – 365 с.
Индивидуальные варианты развития младшего школьника. Под ред. Занкова А.В., М.В. Зверевой – М.: Педагогика, 1973 – 176 с.
Колмыков В.Н. Диагностика уровня мышления первоклассников. – Воронеж. Изд-во ВОИПКРО, 1999 – 53 с.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология: от рождения до 17 лет.: Учеб. пособ. – 3 е изд. – М.: Изд-во УРАО, 1997 – 175 с.
Липкина А.И., Рыбак Л.А., Критичность и самооценка в учебной деятельности. – М., 1985 – 145 с.
Лусканова Н.Г. Оценка школьной мотивации учащихся начальных классов. – //Школьный психолог, № 9, 2001 – 8-9 с.
Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. – М.: Педагогика 1992 – 160 с.
Общая психодиагностика. Под ред. Бодалева А.А., В.В. Столина, М. 1989 – 346 с.
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: сфера, 1998 – 240 с.
Практическая психодиагностика. Под ред. Райгородского. – С.: изд. дом БАХ РАХ, 1998 – 669 с.
Прутченков А.С. Школа Жизни. М., 2000.
Психическое развитие младших школьников. Под ред. Давыдова В.В. м., 1989 – 210 с.
Психогимнастика в тренинге /Под редакцией Н.Ю. Хрящевой. СПб., 2001.
Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте /Под редакцией И.В. Дубровиной. М., 1995.
Рогов Е.М. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., 1999 – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.
Родионов В.А. и соавт. Я и другие. Тренинг социальных навыков. Ярославль, 2001.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения и коррекционные программы. М., 1995.
Смирнова Е.О. Психология ребенка. Учеб. для жд училищ и вузов. – М.: Школа-Пресс, 1997 – 384 с.
Собчик Л.Н. Психодиагностика: методы и методология. Ростов Н/Д: Феникс, 1999 – 576 с.
Соколова Е.М. Проективные методы исследования. МГУ, 1980 – 140 с.
Сомько А., Каффива Ю. Введение в школьную жизнь. Программа адаптационных занятий для первоклассников. - // Школьный психолог. Приложение к газете. Первое сентября. – 1999, № 2 – 8-9 с.
Стоунс С. Психопедагогика. М.: Просвещение, 1984 – 245 с.
Ульянова Т.Л. Школьная дезадаптация и связанные с ней трудности в общении. - //Начальная школа № 7, 1996,– 14-16 с.
Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие ребенка от рождения до 7 лет. М., Учпедгиз., 1960-328 с.
Эльконин Д.Б. Психология обучения младших школьников. Избранные псих. труды М., 1987 –416 с.
Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. Под ред. Лебединского В.В., Никольской О.С. М.: Просвещение, 1990 – 342 с.
Казанский (Приволжский) Федеральный Университет
Институт Филологии и Искусств
Отделение романо-германской филологии
Кафедра теорий и технологий гуманитарно-художественного образования