Структурно-функциональная модель деятельности с Социально-педагогическая деятельность оциального педагога

научно-методическая

воспитательная

культурно-просветительскаяяяяя

коррекционно-развивающая

управленческая

учебная

Объект/субъект

социализированность

интеграция

изоляция

Социально-педагогическая деятельность направлена на обеспечение успешной социализации подрастающего поколения: создание благоприятных условий в социуме; оказание помощи и поддержки детям; защиту их прав; раскрытие, мобилизация, использование социально-педагогического потенциала окружающей среды. Поэтому системообразующей является социализирующая функция социального педагога. В соответствии со структурно-функциональным подходом все другие обозначенные функции социально-педагогической деятельности выступают как средства достижения глобальной цели (обеспечение успешной социализации) и в этом смысле подчинены ей.

Каждая функция в соответствии с данным подходом имеет свое содержание, назначение, находится в тесной связи с системообразующей и другими функциями.

В целях структурирования функций педагогического процесса ученые выделяют общепедагогические и специфические функции. К общепедагогическим следует отнести: образовательно-воспитательную, диагностическую, прогностическую, экспертную, организационно-коммуникативную, исследовательскую (эвристическую), координирующую, управленческую, коррекционно-развивающую, консультационную, проектировочную функции социального педагога.

К специфическим - охранно-защитную, социально-компенсаторную, посредническую, социально-экономическую, социального контроля, предупредительно-профилактическую, социально-терапевтическую и другие. Такое деление носит условный характер, так как все функции направлены на эффективное решение общих задач социализации в процессе социально-педагогической деятельности.

Как отмечает И.А.Липский, для настоящего этапа развития социально-педагогической профессии характерна специализация кадров, которые все чаще будут готовиться как специалисты узкого профиля.

В 90-х годах в России сложились следующие специализации: социальный педагог – организатор социально-педагогической работы с детьми и подростками, социальный педагог образовательного учреждения, социальный педагог специального образовательного учреждения, социальный педагог – консультант семьи, подростков, социальный педагог дополнительного образования, социальный педагог социальной сферы, социальный педагог учреждения коррекционного (реабилитационного) учреждения, социальный педагог-воспитатель, социальный педагог – организатор культурно-досуговой деятельности (менеджер досуговой сферы), социальный педагог – организатор физкультурно-оздоровительной деятельности (менеджер физкультурно-оздоровительной работы), социальный педагог – организатор социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения, социальный педагог исправительного учреждения (11; с.286 -288).

Многообразие выполняемых функций, их специфика предъявляют высокие требования к уровню его профессиональной подготовки социального педагога, результатом которой является профессиональная культура.

Культурологический подход в сфере профессиональной подготовки социального педагога предполагает отказ от узкого толкования профессиональной культуры как стиля и методов профессиональной деятельности. В настоящее время необходим более глубокий анализ понятия, изучение не одной стороны или элементов профессиональной культуры, а явления в целом. В соответствии с культурологическим подходом профессиональная культура социального педагога включает следующие компоненты:

- профессиональная направленность социального педагога, как интегративная характеристика, отражает его предрасположенность к социально-педагогической деятельности с детьми разных категорий и стремление достигать в ней необходимых результатов;

- широкий кругозор, профессиональная эрудиция, компетентность, как сформированность системы знаний, умений и навыков, предусмотренных ГОСом и позволяющих ему достаточно результативно выполнять профессиональные функции на высоком творческом уровне. «Компетентность (профессионализм) является ценностью социальной работы и социально-педагогической деятельности, которая обеспечивает качественное решение социальных проблем обратившегося за помощью человека, его социума, социальной среды в целом и:

- обеспечивает принадлежность социального педагога и социального работника к их профессиональной группе;

- определяет возможность их быстрого профессионального роста и привлечения для решения более сложных задач клиента;

- побуждает к постоянному повышению уровня профессионализма, освоению новых знаний, развитию навыков и умений практической деятельности, глубокого понимания ценностей социальной работы и освоению методов научного исследования процессов социальной среды» (5; с.3).

В структуре данного компонента следует выделить не только социально-психолого-педагогическую составляющую, но и правовую, социально-политическую, собственно управленческую и социально-нравственную культуру. Совокупность профессионально необходимых личностных качеств социального педагога предусмотрены Кодексом этики социального педагога и социального работника. В нем выделены:

- стандарты этического поведения по отношению к профессии, разным категориям населения, коллегам, организациям;

- принципы профессиональной деятельности (принятие человека таким, каков он есть; уважение права клиента на принятие самостоятельного решения на любом этапе совместных действий; ответственность социального педагога за результаты своей деятельности; порядочность, целеустремленность, принципиальность, доброжелательность социального педагога во взаимодействии с клиентом).

Социально-педагогическая деятельность детерминирована множеством постоянно меняющихся факторов: состоянием социально-технологических процессов в обществе, особенностями социализации молодежи, изменениями в характере воспитания в семье, уровнем воспитанности подрастающего поколения и т.д. В этих условиях организация социально-педагогической деятельности требует творческого подхода к ней, постоянного поиска путей ее совершенствования.

Все компоненты профессиональной культуры социального педагога тесно связаны между собой и в совокупности определяют его активную жизненную позицию – устойчивую форму проявления идейно-нравственных, гражданских установок и отношений, мировоззрения и профессиональной активности на основе высокой профессиональной компетентности.

Задания для самоподготовки:

1.На основе анализа Государственного образовательного стандарта по специальности «Социальная педагогика», изучения литературы определите цель, специфику, структуру и основные функции профессиональной деятельности социального педагога.

2.Пользуясь учебными пособиями, словарями, педагогической энциклопедией раскройте сущность понятий «профессиональная компетентность», «профессиональная культура», «методологическая культура» социального педагога. Выявите их взаимосвязь.

Задания для обсуждения:

1.Докажите значимость подготовки социального педагога и его специализации в современном обществе.

2. Изучите и дайте анализ Кодекса этики социального педагога и социального работника, разработанного Союзом социальных работников и социальных педагогов, по следующим параметрам: значимость, его полнота, целостность в контексте специфики профессиональной деятельности. Что бы вы дополнительно хотели включить в его содержание?

Включаемся в профессиональную деятельность:

1. Определите исходный уровень своей профессиональной готовности к социально-педагогической деятельности с детьми разных категорий (личностной, теоретической и практической готовности) и разработайте примерную программу своего профессионального развития.

2. Как вы относитесь к положению Кодекса о том, что «согласие с кодексом этики и его профессиональное и личностное принятие является своеобразным допуском к профессиям социальной сферы»? Аргументируйте свой ответ.

Темы рефератов:

1. «Социальный педагог – профессия ХХ1 века».

2.«Специфика профессиональной деятельности социального педагога».

3. «Творчество в деятельности социального педагога».

4.«Пути совершенствования профессионального мастерства социального педагога».

Литература:

1.Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 031300 (050771) - «Социальная педагогика». – М. 2005г.

2.Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.В.Василькова, Т.А.Василькова.- 5-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2006.

3.Гурьянова М.П. Сельская школа и социальная педагогика: Пособие для педагогов, - Мн., 2000.

4.Загвязинский В.И., Зайцев М.Л., Кудашов Г.Н., Селиванова О. А., Строков Ю.П. Основы социальной педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / Под ред. П.И.Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество России, 2002.

5.Кодекс этики социального педагога и социального работника // Социальная работа, № 1, 2006, С. 29-36.

6.Липский И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

7.Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник.- М.: Гардарики, 2005.

8.Медведев Г.П. Этика социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

9.Нагавкина Л.С., Крокинская О.К. Социальный педагог: Введение в должность: Сб. материалов.- СПб.: КАРО, 2002.

10.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога.- М.: ТЦ Сфера, 2004.

11.Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Авт.-сост. Л.В.Мардахаев. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

12.Социальная педагогика: Курс лекций /Под общей ред. М.А.Галагузовой.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

13. Cоциальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред. В.А.Никитина.- м.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.