41.Воспитательные функции технологического образования многообразны:

• воспитание школьников на основе культуры умственного и физического труда;

• формирование творческого отношения ко всем видам деятельности на основе межпредметных связей, единства всех видов подготовки к труду;

• познание особенностей творчества и опыт приложения эвристики для совершенствования современного производства в конкретной сфере труда;

• экономическое образование, необходимое для взаимоотношений человека с природой, сохранения природных богатств и их разумного использования;

• формирование трудового опыта, обеспечивающего эффективность последующего трудового обучения и самостоятельного овладения новыми трудовыми умениями и навыками;

• воспитание качеств личности, которые позволяют эффективно трудиться и творчески использовать имеющиеся технологические знания, умения и навыки и т. д.

Однако все эти функции технологическое образование выполняет в рамках всей системы воспитательной работы школы. Самостоятельно ни одну воспитательную функцию технологическое образование решить не может, поскольку в основе формирования этих сторон личности лежит ее общее развитие. К примеру, если в учебном процессе школьник не приучен к культуре умственного и физического труда, нельзя осуществлять полноценное экономическое воспитание. Конкретный опыт рационализации и изобретательства создается в том случае, если в обучении развивается культура мышления, воспитываются пытливость, вдумчивость, сообразительность.

Важная воспитательная функция технологического образования – формирование общей культуры труда (культура содержания учебного места, чередование труда и отдыха, рациональное использование своих возможностей, умение рассчитывать временные границы труда, определять затраты сил и средств на ту или иную работу, выбирать оптимальный вариант выполнения трудового задания, бережно использовать технику и материалы, соблюдать требования научной организации труда и техники безопасности).

В приобщении молодого поколения к труду функции технологического образования взаимодействуют между собой на основе единства теории и практики, трудового обучения и трудового воспитания, трудовой деятельности и межпредметных научных знаний, воспитания трудовых и нравственных качеств личности, взаимосвязи общеобразовательной допрофессиональной и профессиональной подготовки. Комплексное использование функций технологического образования создает предпосылку для реализации ведущего принципа современной школы – соединения обучения с трудом.

43.Основные направления технологического образования.

Технологическое образование реализуется в нескольких направлениях. Главное направление – это формирование научного мировоззрения на базе применения теории в различных видах практической деятельности. В сущности эту работу выполняет преподаватель любой школьной дисциплины. Этому способствует:

• изучение сущности того или иного технологического процесса;

• сравнение изучаемой технологии с базовой;

• проникновение в сущность и особенности технологического процесса с помощью общенаучных знаний, законов науки;

• указания на область применения технологии в условиях одного или нескольких производств;

• формулирование частных принципов (или принципа), которые лежат в основе данной технологии;

• упражнения учащихся в выработке технологических умений и навыков;

• сравнение новых технологий с прежними (выделение преимуществ с позиций большей наукоемкости и меньшей трудоемкости).

Другим направлением технологического образования является трудовое обучение, в котором раскрываются следующие зависимости техники, технологии и науки:

• ориентация учащихся при изучении основ наук на базовые технологические способы производства (механические, химические, энергетические, биологические процессы);

• ознакомление с предприятиями, сферой производства на основе сформированных ранее знаний по общественно-политическим дисциплинам;

• глубокое и всестороннее изучение предметов, средств и процессов труда, характерных для одной из ведущих отраслей современного производства, и перенесение этого комплексного анализа на знакомство с другими отраслями;

• изучение принципов деятельности неметаллоемких, энергосберегающих и ресурсосберегающих производств с применением ЭВМ, автоматики, робототехники.

Важным направлением технологического образования выступает вовлечение учащихся в постоянный общественно полезный труд. Решающее значение при этом имеет единство познавательной, трудовой и социальной активности будущих тружеников современного общества.

Такое единство обеспечивается связью теории с практикой в процессе изучения основ наук, переносом практических умений и навыков, полученных в обучении, на различные трудовые дела школьников, максимальной опорой на опыт учащихся в трудовом обучении и др. Это помогает учащимся уяснить общие основы современной техники и технологии, вырабатывает умение ориентироваться в различной производственной обстановке, в специфической производственной деятельности людей.

Ведущие направления технологического образования – формирование в единстве знаний, умений и навыков как общей универсальной основы трудовой и общенаучной подготовки.

Учитывая тот факт, что технологическая подготовка школьников зависит не только от направленности, характера содержания, но и методов обучения, предпочтительно использовать разработанные в науке виды упражнений проблемно-поискового характера.

44.Связь трудового обучения с преподаванием основ наук. Важное направление технологического образования разработали П.Р. Атутов, Н.И. Бабкин, Ю.К. Васильев – связь трудового обучения с преподаванием основ наук [6]. Именно здесь оказалось возможным расширение связи теории с практикой во многих аспектах, но прежде всего – целенаправленное раскрытие межпредметных связей на уроках технического труда, а также накопление трудового опыта и его осмысление в учебном процессе в целом. Причем связь трудового обучения с преподаванием основ наук играет разностороннюю роль:

• обеспечивает углубление и закрепление технологических знаний;

• обогащает опыт применения теории на практике;

• формирует технологические умения в целом, укрепляет связи между ними;

• выступает средством интенсификации технологического образования;

• способствует сознательному усвоению технологических операций;

• усиливает воспитывающий характер обучения, особенно в сфере трудовой подготовки и развитии познавательных интересов;

• создает предпосылку для сопоставления знаний с реальными фактами;

• формирует установки и убеждения, которые отражают отношения к миру, людям, труду, его результатам и самому себе;

• усиливает формирование мировоззрения в целом.

Наиболее устойчива связь трудового обучения с предметами естественно-математического цикла, в результате которой раскрывается взаимозависимость науки и техники, науки и производства, формируются элементы научной организации труда, развиваются конструкторские умения, интерес к технике и технологии. Но технологическую направленность могут иметь и гуманитарные школьные дисциплины, если они соответственно мотивированны.

Важным направлением технологического образования становится экологическое просвещение школьников. Отношение к природе –нравственное, эстетическое и трудовое. Экологическая воспитанность учащихся характеризуется следующими показателями:

• установкой па гармонию отношения к обществу и природе;

• опорой на общенаучные знания о природе, необходимые для эффективной профориентации;

• представлением о сферах использования природы в интересах народного хозяйства, здравоохранения, труда и быта людей;

• трудовыми умениями и навыками по сохранению природы и природопользованию;

• эстетическим отношением к природе;

• отношением к природе как среде своего существования;

• опытом борьбы с загрязнением окружающей среды;

• знанием законов об охране природы и природопользовании.

Экологическое воспитание может быть рассмотрено как связующее звено трудового и эстетического воспитания, общенаучной и технологической подготовки школьников. Таковы основные направления технологического образования в современной школе.