3. Контролирующий этап.

Этот этап урока-драматизации по немецкому языку заключается в проведении итогового анкетирования, показывающего уровень мотивации учащихся к изучению немецкого языка (после проведения урока - драматизации) (Приложение 5 и 6).

Итоги подведены с учетом «Критериев оценки уровня коммуникативности учащихся младших классов», разработанных преподавателем немецкого языка ГОУ СПО Камышинский педагогический колледж» Сергеевой Л.Г. и студенткой 31 группы Акиншиной Т.Н.(Приложение 3).

Мы считаем, что данные критерии применимы для итогового диагностирования коммуникативности учащихся младших классов в общеобразовательных школах.

2.2. Результаты опытно- исследовательской работы

В ходе драматизации сказки у учащихся младших классов формируются навыки игрового пове­дения, так как эпизоды и ситуаций сказки повторяются неоднократно. Первоначально учащийся не зна­ет ни то, что такое роль, ни то, какие дей­ствия можно производить по ходу игры в сказку, как согласовать свои действия с действиями других. Учащиеся учатся коллективно работать.

Про­игрывая подобные ситуации, учащиеся усваи­вают схемы поведения. Будучи усвоенными, в игровой сказочной ситуации, эти схе­мы позволяют преподавателю и учащимся переносить модели поведения из ситуации сказок в реальную действительность.

Практика показала, что совмещение в игре речи и движения на первых порах сложно для младших школьников. При этом у них наблюдается нарушение согласованности действий. Поэтому, играя вместе в сказку, учащиеся учатся не только правильно в интонационном плане оформлять свою речь, но и сопровождать эту речь соответствующими действиями, например: поведение героев сказки "Три маленьких поросенка" проявляется в характерных для персонажей движениях. Развитие сюжета предполагает смену речевых ситуаций. Сопровождение речи движениями, мимикой и жестами развивает у учащихся умение и на­выки правильно двигаться, ходить, ловко и уверенно действовать в соответствии с речевыми намерениями.

Таким образом, элемент театрализации и коллективного исполнения ролей дает возможность отработать акустическую и моторную сто­рону речевых образцов в единстве с их смыслоразличительной функцией и при­дать обучению коммуникативную направ­ленность.

Выводы по второй главе

Главными результатами, которые были достигнуты в процессе драматизации сказок «Волк и семеро козлят» - 3 «Б» класс, «Три маленьких поросенка» - 3 «А» класс, являются следующие:

1. учащиеся приобрели большую уверенность в работе с немецким языком. Они пытаются более осознанно говорить на немецком языке, правильно оформлять высказывание фонетически и интонационно, сопровождать его жестами;

2. приобрели новый эмоциональный опыт, перебороли «боязнь сцены»;

3. учащимся удалось погрузиться в мир иноязычной культуры и увидеть много общего в поведении представителей разных культур;

4. участие в спектакле помогло раскрыть творческий потенциал всех учащихся, ярко проявить свои способности.