- •Педагогика -наука о воспитании.
- •Возникновение и развитие педагогики.
- •Процессы дифференциации и интеграции в современной педагогике
- •3. Связь педагогической науки с другими науками.
- •4. Структура педагогики.
- •5. Инфраструктура педагогической науки.
- •Педагогическая наука и педагогическая практика.
- •Объект, предмет педагогической науки.
- •Задачи педагогики
- •4. Методологические основы развития педагогической теории.
- •Методология
- •1.Педагогическая действительность и ее изучение
- •Объект, предмет, принципы научно-педагогического исследования
- •Формулировка цели .
- •Выбор объекта и ограничение предмета исследования.
- •Формулирование гипотезы и определение задач исследования.
- •Выбор опорных философско - методологических положений и отбор методов исследования
- •Выбор экспериментальной базы и проведение эксперимента.
- •Решение поставленных задач ( выводы).
- •3. Методы педагогических исследований
- •Метод наблюдения
- •Опросные методы
- •Педагогический эксперимент
- •Тестирование
- •Терминологические методы исследований
- •Социометрические методы исследований
- •Количественные методы в педагогике
- •Традиционные педагогические
- •Лекция 4 Основные категории педагогики (4 ч.)
- •1.Образование.
- •2.Воспитание, цель воспитания, самовоспитание.
- •Воспитание как педагогическое явление.
- •Присутствие определенной системы организуемых влияний.
- •3.Обучение.
- •Цели обучения
- •Социализация.
- •5.Педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие.
- •6.Педагогическая система.
- •7.Образовательный процесс
- •Лекция 5. Личность ребенка - объект и субъект воспитания и обучения
- •Возрастная периодизация
- •Закономерности развития личности
- •Особенности воспитания обучаемых различных возрастных групп Младший школьный возраст
- •Средний школьный возраст
- •Старший школьный возраст
- •План лекции
- •1. Объективные методы психологии
- •2. Методы описания и понимания психологии человека
- •3. Методы психологической практики
- •2. Место психологии в системе наук
- •3. Основные отрасли психологии
- •4. Основные этапы развития психологической науки
- •5. Основные направления психологии
4. Методологические основы развития педагогической теории.
В любой науке поиски нового, неизвестного стремятся вести наиболее рациональным путем. Этому способствует методология.
Из философского словаря ( Фролов с.278)
Методология - это
совокупность познавательных средств, методов, приемов, используемых в какой либо науке.
область знания, изучающая средства , предпосылки и принципы организации познавательной и практически-преобразующей деятельности.
В педагогике наиболее адекватным уровню ее теоретического развития является определение:
методология - учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педагогической действительности
Выделяют две сферы методологии: теория и практика.
Методология
ТЕОРИЯ |
ПРАКТИКА |
Содержит теорию научной деятельности |
Содержит научный инструментарий применяемый на практике |
В связи с процессами сближения научной деятельности и инновационных событий в современном образовании интегрируются методологические знания. Процесс сближения идет с двух сторон:
методология теории формулирует предписания практикам, приспосабливает свой инструментарий для решения прикладных повседневных задач образовательного прогресса,
методология практики обеспечивает ученых информацией о надежности или ненадежности рекомендованных ими методологического инструментария и предписаний по технологии инновационной деятельности.
Таким образом, понятие методологии науки и практики следует рассматривать как неотъемлемую часть теоретических и прикладных процессов с точки зрения управления их функционированием и развитием.
В науке признано существование иерархии методологий. Выделяется
общенаучная методология (материалистическая диалектика, теория познания, логика),
частно-научная (методология педагогики, методология математики, методология естествознания и др.),
предметно-тематическая (методология дидактики, методология содержания образования, методология математической подготовки и др.).
Развитие методологии - одна из сторон развития научного познания в целом. Всякое научное открытие имеет не только предметное, но и методологическое содержание, т.к. оно связано с критическим пересмотром существующего понятийного аппарата, предпосылок и подходов к интерпретации изучаемого материала.
Функции методологии:
выявлять смысл научной деятельности и ее взаимоотношений с другими сферами деятельности ( т.е. рассматривать науку с точки зрения практики, общества, культуры, человека)
решать задачи совершенствования, рационализации научной деятельности.
Проблемы изучаемые методологией:
описание и анализ этапов научного исследования
анализ языка науки
выявление сферы применимости отдельных процедур и методов.
анализ исследовательских принципов, подходов и концепций (системный подход, деятельностный и т.д.)
ЛЕКЦИЯ 3. Методы педагогических исследований.
Педагогическая действительность и ее изучение.
Объект, предмет, принципы научно педагогического исследования.
Методы исследований: наблюдение, опрос, эксперимент ,тестирование, терминологические, социометрические, количественные, традиционные педагогические
Основные понятия: метод научного познания, научная гипотеза, принципы научно-педагогического исследования, методы исследования (наблюдение, опросные методы, эксперимент, терминологические, социометрические методы исследований, тестирование и др.)