Отчетная документация по квалификационной (преподавательской) практике

Отчет по учебно-ознакомительной практике включает в себя следующее:

1. Титульный лист

2. Дневник практики

3. Анализ программ учебных дисциплин по психологии (Приложение 12)

4. План анализа нормативно-правовых и документальных основ деятельности преподавателя (приложение 13)

5. Анализ двух наблюдаемых занятий (Приложение 14)

6. Анализ одного проводимого занятия (Приложение 15)

7. Анализ положительного опыта и трудностей, с которыми сталкивались в процессе преподавательской практики (в свободной форме).

8. Аттестационный лист (Приложение 16)

Приложение 12. Анализ программ учебных дисциплин по психологии

Название дисциплины	Разделы, входящие в ее содержание	Методы и формы обучения, используемые в процессе преподавания дисциплины
В случае прохождения практики на психологической кафедре в вузе и при наличии широкого спектра препо-даваемых психологических дисциплин – выбираются только дисциплины преподавателя, курирующего деятельность практиканта		Методы и формы могут быть обозначены в программе, а также их можно прояснить путем беседы с преподава-телем

Приложение 13. План анализа нормативно-правовых и документальных основ деятельности преподавателя

1. Название организации

2. Категории людей, являющихся пользователями услуг организации

3. Нормативно-правовая база, на которую опирается преподаватель в своей работе

4. Заполняемая преподавателем отчетная документация

Приложение 14. Примерный план организационно-структурного и психологического анализа наблюдаемого лекционного или семинарского/практического занятия

Организационно-структурный анализ урока

1. Место темы урока в структуре курса

2. Общие особенности организации занятия:

• тип урока;

• структура, отдельные элементы, их последовательность и дозировка по времени;

• соответствие построения урока его содержанию и цели;

• подготовленность группы к уроку, опора на знания, полученные на предыдущих занятиях, а также на самостоятельную работу студентов до занятия;

• сочетание фронтальной работы, работы малых групп, коллективной работы;

• динамичность урока;

• рациональное использование времени.

3. Содержание урока:

• выяснение запроса и мотивации студентов;

• постановка перед учащимися цели и задач;

• формулирование структуры занятия;

• краткая характеристика проблемы;

• показ состояния изученности проблемы;

• предъявление списка основной и дополнительной литературы;

• связь теории с практикой; раскрытие практической значимости знаний; обучение студентов применению своих знаний на практике;

• связь изучаемого материала с ранее пройденным;

• акцентирование внимания студентов на межпредметных связях;

• подведение итогов, резюме, определение направлений самостоятельной работы студентов по данной теме

• соответствие содержания урока требованиям программы, по которой работает преподаватель;

4.Методика проведения урока: использование традиционных и инновационных методов и форм обучения:

• объяснительно-иллюстративный метод или информационно – рецептивный (рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация слайдов, видеофильмов и т.д.);

• диалогический метод (включение студентов в процесс чтения лекции);

• репродуктивный метод (знание предлагается в «готовом» законченном виде, объясняется);

• проблемное обучение (проблемные вопросы, проблемные ситуации, проблемные задания и др.);

• интерактивное обучение (эвристическая беседа, дискуссия, бреймсторминг («мозговой штурм»), круглый стол, деловая игра и др.);

• программированное и компьютерное обучение (тесты, алгоритмы, схемы и модели; графики и таблицы и др.).

• оборудование, использование пособий, дидактического материала на всех этапах урока;

• соответствие методов содержанию и целям урока, уровню подготовки студентов;

• использование приемов повторения и закрепления материала студентами во время занятия;

• система оценки знаний, ее корректность и эффективность для контроля деятельности и мотивации студентов.

5. Анализ коммуникативной деятельности педагога

• cтиль общения и позиция педагога

• зрительный контакт со слушателями

• языковая форма высказывания (лексика, грамматика, стилистика)

• речевое взаимодействие педагога (умение слушать и вести диалог, соотношение монолога и диалога)

• эмоционально-выразительные невербальные средства общения преподавателя (жесты, мимика, пантомимика, вокальная мимика-интонация, громкость, темп, ритм, паузы)