- •Философия в системе культуры
- •Философия как теоретическое мировоззрение. Типология мировоззрений
- •Основные этапы развития философии
- •Основные направления философии
- •9. Бытие природы. Природа как объект философского знания.
- •10. Проблема жизни и живого в философии природы.
- •11. Представления о ноосфере.
- •12. Развитие как философская проблема. Формы диалектики и метафизики.
- •13. Направленность и многовариантность развития.
- •14. Диалектика и синергетика.
- •15. Постановка проблемы сознания в философии.
- •20. Человек как предмет философского познания. Философская антропология.
- •21. Проблема свободы личности в философии.
- •22. Понятие личности в философии. Философия и социология личности.
- •23. Духовность личности и общества.
- •24. Социальная философия как наука об обществе.
- •25. Общество как социокультурная реальность.
- •26. Индивидуальное и общественное сознание.
- •31. Философия истории: проблема исторического бытия и смысла истории.
- •33. Историческая реальность и закономерности ее развития.
- •34. Формационный и цивилизационный подходы к истории
- •35. Философия культуры. Культура и цивилизация.
- •36. Основные концепции культуры в современной философии (семиотическая, деятельностная, игровая и др).
- •37. Культура как мир человека. Диалог культур
- •38. Познание как предмет философского анализа. Субъект и объект познания
- •39. Наука как вид духовного производства.
- •40. Диалектика научного познания. Понятие научного исследования.
- •41. Знание и истина. Диалектическое единство познания и практики.
- •42. Естественнонаучное и гуманитарное познание.
- •43. Герменевтика как методология и техника понимания. Интерпретация.
- •44. Философская футурология: будущее возможное, вероятное, предпочтительное.
- •45. Утопия и антиутопия как форма социально-философского прогноза.
- •46. Специфика современных кризисных процессов в культуре и переоценка ценностей.
39. Наука как вид духовного производства.
Наука – система понятий о законах и явлениях окружающего мира и духовной деятельности человека, направленная на предугадывания и преобразования действительности в интересах общества; исторически сложившаяся форма человеческой деятельности «духовного производства», имеющая в своем содержании результатом целенаправленные факторы, выработанные гипотезы и теории с лежащими в их основе законами, приемами и методами исследования.
Особенности науки как системы знаний:
Научные знания отличаются от обыденного знания. Нахождение новых фактов и результатов. Научное знание объясняет эти факты и результаты с помощью теорий, законов и гипотез.
Наука – систематизированное знание, но не всякое систематизированное знание является научным (каталог, словарь).
Научное знание определяет логически организованная система.
Отличительной чертой науки, как системы знаний является относительная адекватность отражаемому объекту. В научном знании есть содержащаяся независимо от человека некая объективная истина.
Научные знания дают возможность предсказать факты и явления раннее не известные на основе созданных законов и теорий.
Наука имеет в качестве объекта своего исследования ненаблюдаемое явление, т.е. исследование сущности явлений, а не описание его.
Надежность и проверяемость научных знаний.
Научные знания выражаются и фиксируются в языке науке.
Научные знания должны служить практике. Практическая ценность научных знаний.
Наука вып след функции: 1. Познавательная 2. Объяснительная 3. Практически-действенная 4. Прогностическая 5. Мировоззренческая 6. Социальная память.
По предметному разнообразию все научные дисциплины делятся на группы
1. естественные 2. Общественные и технические. По отношению к практике: 1. Фундаментальные 2. Прикладные По глубине постижения действительности в науке различают: Эмпирический метод т.е. наблюдения, описание , сравнение, эксперимент. Теоретический метод - восхождение от абстрактного к конкретному, системно - структурный, структурно-функциональный анализ.
Основными структурными компонентами теор познания явл:
Проблема - это фор знание, содержание к-рой явл тот , что еще не познан человеком, что следует понять: «Знание о незнании» Проблема включает в себя два момента - постановка задачи и ее решение.
Гипотеза - форма знания, содерж предполож, сформулированное на основе ряда фактов., истинное значение к-рых нуждается в док-ве.
Теория - наиболее развитая форм, дающее целостное отображение закономерных и сущ связей в опред обл-ти знаний.
Ключевой элемент теории - закон. Поэтому теорию можно рассм как систему з-нов, отраж сущность окруж мира и изучаемых объектов.
Движущие силы развития науки.
Существуют два основных подхода к развитию науки:
1) Экстерналистический. Объясняет развитие науки внешними факторами. Движущей силой развития науки здесь является практика. Проблему выбора направления научного исследования люди решают на основе экономических потребностей. Существуют практические потребности и технические возможности. Наука развивается исходя из практических потребностей.
2) Интерналистский. Путь внутренних закономерностей. Научные исследования развиваются не только на основе потребностей практики. Создание какой-либо теории знаний в одной области рано или поздно воздействует на знания в другой области. Здесь движущей силой развития науки является интерес. Наука строит свои знания на базе тех знаний, которые уже были созданы.
Очень важным фактором развития науки является взаимодействие и взаимосвязь наук в форме дифференциации и интеграции. Социально-экономические условия могут либо замедлять, либо ускорять темпы развития науки. Очень важна роль личности в развитии науки. Наука полностью зависит от людей. Какой бы гениальный человек не был, он ни одного шага не может сделать в науке один. Надо обладать талантом, знанием, трудолюбием. В науке открытие это скачок. Этот скачок может делать не каждый человек, а человек, обладающий какими-либо способностями.