- •Музейная педагогика. История, теория, практика
- •214000, Г. Смоленск, пр-т им. Ю. Гагарина, 2.
- •Глава 1
- •И сторический аспект
- •Становления музея и развития
- •Его образовательной деятельности
- •§1. Предпосылки формирования образовательной деятельности музея
- •§2. Соединенные Штаты Америки. Философские аспекты развития музейно-образовательной деятельности
- •§3. Германия. Рождение музейной педагогики
- •§4. Россия. Формирование музейно-образовательной традиции
- •Глава 2
- •§1. Теоретические аспекты образовательной деятельности музея
- •§2. Профессиональные музеи
- •§3. Педагогические и школьные музеи
- •§4. Детские музеи
- •Глава 3
- •§1. Международный совет музеев (icom) и его влияние на осмысление и развитие образовательной
- •§2. Гуманистическая педагогика и теория музейной коммуникации в контексте осмысления образовательной деятельности музея
- •§3. Музейный бум» в контексте утверждения
- •§4. «Музейный бум» и специфика образовательной деятельности в зарубежных музеях в 1960—80-е годы
- •Глава 4
- •§1. Соединение практики и научного поиска в образовательной деятельности отечественного и зарубежного музеев
- •§2. Музей и школа: анализ специфики двух социокультурных институций
- •§3. Музееведческий контекст музейной педагогики
- •§4. Педагогические термины в пространстве музея
- •§5. Понятия и категории музейной педагогики
- •Глава 5
- •Как специфическая область педагогического знания и направление музейной педагогики
- •§ 1. Основные направления образовательной деятельности художественного музея
- •§2. Содержание понятия «педагогика художественного музея»
- •§3. Визуальное мышление и художественное восприятие произведения изобразительного искусства
- •§4. Специфика восприятия подлинника в художественном музее
- •Глава 6
- •§ 1. Типы музейных экскурсий
- •§2. Виды анализа произведения изобразительного искусства в музейной среде
- •§3. Методические принципы подготовки и проведения ознакомительной экскурсии в условиях музейной экспозиции
- •§4. Методические принципы подготовки и проведения образовательной экскурсии в условиях музейной экспозиции
- •§5. Методические принципы подготовки и проведения развивающей экскурсии
- •Глава 7
- •П сихолого-педагогическая специфика
- •Работы на музейной экспозиции
- •С разновозрастной аудиторией
- •§ 1. Дошкольники в музее
- •§2. Дети младшего школьного возраста в музее
- •§3. Дети среднего школьного возраста в музее
- •§4. Студенты в музее
- •Глава 8
- •К моделированию системы взаимодействия музея и школы
- •§ 1. Специфика сотрудничества музея и школы в условиях их взаимодействия
- •§2. Музейно-педагогические программы — научно-методическая основа продуктивного взаимодействия музея и системы образования
- •§3. Музейно-педагогическая программа «Предметный мир культуры»
- •§4. Музейно-педагогическая программа
- •«Здравствуй, музей!» как основа модели
- •Взаимодействия художественного музея
- •С системой образования
- •§5. Программа «Здравствуй, музей!» в контексте
- •Инновационной практики и методики
- •Образовательной деятельности
- •Художественного музея
- •Глава 9 у читель в музее
- •§1. Учитель как «потенциальный союзник» в организации музейно-педагогического процесса
- •§2. Учитель и музей: опыт сотрудничества в Германии и сша
- •§3. Учитель и музей: опыт отечественного взаимодействия
- •§4. Профессиональная подготовка музейного педагога в системе высшего образования
- •§5. Подготовка музейного педагога в педагогическом вузе
§3. Методические принципы подготовки и проведения ознакомительной экскурсии в условиях музейной экспозиции
Ознакомительная экскурсия ориентирована, как правило, на усредненный уровень художественного развития, а потому ее материал должен быть доступен и понятен каждому участнику группы. Рассказывая о произведениях, входящих в ее зрительный ряд, необходимо наглядно, с опорой на музейную экспозицию подтверждать все высказываемые положения и выводы и не перегружать рассказ излишними сведениями. Методическая трудность экскурсии данного типа заключается в необходимости соединить информативную сторону занятия с процессом непосредственного восприятия и переживания художественного образа.
10-4008 137
Принцип информативности диктуется большим объемом материала и ограниченным объемом экскурсионного времени. Что касается установки на непосредственность и эмоциональность восприятия материала экскурсии, то она вызвана необходимостью поддерживать зрительную активность и заинтересованность экскурсантов при тезисном изложении материала.
Учитывая характер экскурсии, за сравнительно короткий промежуток времени экскурсовод должен познакомить зрителя с:
содержанием и особенностями музейной коллекции;
основными разделами экспозиции;
архитектурой и историей музейного здания;
отдельными выдающимися экспонатами, наиболее ярко представляющими музейную коллекцию и основные разделы экспо зиции музея.
Важную роль в процессе подготовки и проведения экскурсии играет структура зрительного ряда. Его содержание определяется:
целью и задачами экскурсии;
количеством и возрастными особенностями экскурсантов;
расстановкой смысловых акцентов экскурсионного маршрута;
количеством времени, отпущенного на проведение экскур сии, и количеством маршрутных остановок.
Цель и задачи ознакомительной (обзорной) экскурсии определяют следующие особенности ее зрительного ряда:
высокая художественная ценность экспонатов;
показательность экспонатов для коллекции данного музея;
значимость произведений в контексте:
а) истории изобразительного искусства;
в) определенного направления или художественного стиля;
б) творчества данного художника.
Как правило, ведущий подход к построению экспозиции художественного музея — исторический, что, безусловно, требует от экскурсовода основательного знания истории искусства. Однако следует помнить, что в задачи экскурсии рассматриваемого типа не входит изложение истории искусства (это задача образовательной экскурсии); следовательно:
этапы истории искусства на обзорной экскурсии характери зуются в целом, общим планом, с выделением главных тенденций развития (например: расцвет иконы в искусстве Древней Руси; ве дущее положение портрета в живописи XVIII в.);
необходимо использовать метод комплексного показа произ ведений, который дает возможность прибегать к общей характери-
138
стике («крупным планом») разделов экспозиции, явлений в истории искусства, особенностей творчества того или иного художника. Метод комплексного показа не следует отождествлять с иллюстрацией какого-либо тезиса простым перечислением названий имеющихся на экспозиции работ. Комплексный показ произведений может идти от:
общей характеристики художественного явления (на основе нескольких произведений) к рассмотрению одной наиболее харак терной работы. Например, рассмотрение особенностей новгород ской школы иконописи XV столетия дается на основе комплексного показа всех имеющихся в зале икон с акцентом на иконе «Геор гий-Победоносец» («Чудо Георгия о змие»);
анализа отдельного произведения с обращением в процессе разговора к ряду других, объясняющих особенности художественно го явления или творчества мастера. Например, анализ пейзажа И. И. Шишкина «Корабельная роща» дополняется общей характери стикой других работ художника, показывающих основное направле ние его творчества.
При всем обилии материала экскурсия не должна быть утомительной, а потому экскурсовод может использовать метод диалога, концентрируя внимание зрителей на воспринимаемом произведении, а также так называемый «эффект узнавания», когда обращается внимание на шедевр, уже известный зрителям по виденным ранее репродукциям. Показывая произведения одного автора, необходимо начинать с самого знаменитого и легко узнаваемого, так как путь «от известного к неизвестному» считается наиболее эффективным в процессе познания. Иными словами, при подготовке обзорной экскурсии, так же, как и экскурсии любого другого типа, необходимо учитывать психологические особенности восприятия в той мере, в какой это требуется для ее положительного результата.
Таким образом, приступая к работе над обзорной экскурсией, следует:
изучить экспозицию музея;
отчетливо представлять цели, задачи и содержание экскур сии;
продумать общий план экскурсии;
продумать зрительный ряд и маршрут экскурсии;
продумать методику подачи материала в связи с его характе ром и спецификой восприятия группой, типичной для обзорной экс курсии.
10* 139
Подготовка такой экскурсии невозможна без обращения к исто-рико-искусствоведческой литературе, содержащей необходимые для данной экскурсии сведения:
по истории искусства;
о творчестве отдельных художников, наиболее ярко пред ставленных в коллекции музея;
об истории музейной коллекции;
об истории и архитектуре музейного здания;
о некоторых особенностях технического процесса создания произведений изобразительного искусства, а именно: как создаются картина, скульптура, рисунок, гравюра, какие существуют живо писные, графические и скульптурные техники, материалы и проч.1.