Объект – то, на что направлен процесс познания, исследования.Особенности объектов рег. и междун. исследований.1 Объектом может быть региональный (международный) процесс или область региональной (международной) действительности, или какие либо региональные (международные) отношения, порождающие проблемную ситуацию.2 Существует сложность в определении рамок региона 3 Элементы объекта могут быть самыми разнообразными: экономическая сфера, политическая, культурная, географическая.

3-3 Предмет – те наиболее значимые с практической или теоретические т.зр. свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению. Обычно предмет содержит в себе центральный, наиболее значимый вопрос проблемы, связанный с предположением о возможности обнаружить в нем закономерность, или центральную тенденцию. (Предмет-узко, объект – широко).Особенность предмета:

Объективная реальность описывается с опозданием, часто искажённая.Наличие лишь приблизительной картины мира.Наличие субъективного фактора.Часто в м/д отношениях отсутствует консенсус между акторами Элементы риска, непредсказуемости, большая роль стихийных процессов Отдельно стоит сказать про специфику участников МО, и про особую природу м/д отношений

3-4 Цель исследования ориентирует на его конечный результат, м.б теоретико-познавательные и практически-прикладные. Если теоретико-прикладная, то при разработке программы гл. внимание уделяется изучению научной литературы по данному вопросу, построению гипотез и . общей концепции предварительного исследования. Если практическая цель –начинаем работу над программой, исходя из специфики данного социального объекта и уяснения практических задач, подлежащих решению. Кроме того, цель исследования позволяет упорядочить процесс научного поиска в вид решения задач – формулируют вопросы, на которые д.б. получен ответ для реализации цели исследования. Цели и задачи исследования взаимосвязанные цепочки, в которых каждое звено служит средством и следствием других звеньев.

3-5 ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ представляют собой все последовательные этапы организации и проведения исследования с начала и до конца. «Задачи» - это этапы достижения поставленной цели. Основные и частные задачи логически связаны, частные вытекают из основных, являются средствами решения главных вопросов исследования.сформулировав некую гипотезу или проблему исследования, мы должны очень внимательно изучить, что же имеется в виду под каждой используемой нами формулировкой, и попытаться более точно определить и перевести ее на язык измеряемых показателей.Задачи, которые вытекают из основной цели программы, можно разбить на организационные (определяют необходимые для достижения цели организационные действия) и содержательные (раскрывают содержание деятельности

1. Предмет методологии м и рег исследований

«Методология (от «метод» и «логия») –1) учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности 2)система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе»

Методология – 1)это учение об организации деятельности. 2) учение о методе познания и преобразования мира» Такое определение однозначно детерминирует и предмет методологии – организация деятельности.

В этом случае методологию можно рассматривать очень широко – как учение об организации любой человеческой деятельности: и научной, и любой практической профессиональной деятельности, и художественной, и игровой и т.д. – с одной стороны. С другой стороны – и индивидуальной, и коллективной деятельности.

Методология является ядром философии науки. Она может быть определена как философское учение о системе апробированных принципов, норм и методов научно-познавательной деятельности, о формах, структуре и функциях научного знания. Её назначение – выявить и осмыслить движущие силы, предпосылки, основания и закономерности роста и функционирования научного знания и познавательной деятельности, организовать проектно-конструктивную деятельность, её анализ и критику. Методология науки, основываясь на общефилософских принципах и законах, исторически возникла и развивается на основе гносеологии и эпистемологии, логики, а в последние годы также истории, социологии науки, социальной психологии и культурологии, тесно смыкается с философскими учениями о языке.

Можно указать на ряд причин, породивших методологию как необходимую принадлежность науки: это – сложность структуры научнго знания, способы его обоснования и проверки; сопряжение результатов предметно-орудийного эксперимента с выводами и следствиями «мысленного эксперимента», тесное переплетение описания свойств материальных объектов с искусственно вводимыми абстракциями, идеальными моделями, знаковыми объектами. Эти и многие другие особенности современного познания требуют зрелого методологического сознания учёного и познания самой науки. Физика-наука наук.

В своём развитии методология прошла две основные ступени с соответствующими формами её выражения: на первой стадии (методология Нового времени – XVII–XVII в., основоположники: Декарт, Бэкон, Локк, Лейбниц) для неё характерна была конструктивная, предписательная форма с поиском единого абсолютного метода, с идеей методологизма, которая несла в себе признание приоритетности признанного универсальным метода перед теорией. Эта форма методологии просуществовала почти до половины XX в. На смену ей пришла новая форма, которую исследователи определяют как «дескриптивную», т. е. описательную методологию, призванную анализировать и описывать научную практику, выявляя устойчивые констелляции методологических норм, возникающих в тех или иных познавательных ситуациях методология как таковая, в первую очередь методология науки, в советские времена стала оформляться лишь в 60-е – 70-е годы прошлого века. До этого, да и в те времена, партийными органами считалось, что вся методология заключена в марксистско-ленинском учении, и всякие разговоры о какой-либо еще «методологии» вредны и опасны. Несмотря на это, методология науки, благодаря трудам П.В. Копнина, В.А. Лекторского, В.И. Садовского, В.С. Швырева, Г.П. Щедровицкого, Э.Г. Юдина и других авторов стала развиваться. И в этом их огромная заслуга, поскольку они смогли противостоять идеологическому давлению. Но, в то же время, они поделили методологию (рассматривая только лишь методологию науки) на четыре этажа :

– философский;

– общенаучный;

– конкретно-научный;

– технологический (конкретные методики и техники исследования).

Это разделение методологии было признано практически всеми методологами и стало подобием «священной коровы» – оно не подвергалось сомнению. Но такое деление привело к тому, что ученые должны были заниматься методологией или использовать ее в своих исследованиях лишь на каком-то определенном «этаже» – порознь. Сейчас народ пытается все объединить.

с одной стороны, многозначность ее предмета, с другой стороны – его зауженность