2. Развитие детей младенческого возраста

Общение в этот период должно носить эмоционально-положи­тельный характер. Тем самым у ребенка создается эмоционально-положительный тонус, что служит признаком физического и психи­ческого здоровья. Большинство исследователей отмечали, что отрыв ребенка от ма­тери в первые годы жизни вызывает значительные нарушения в пси­хическом развитии ребенка, что накладывает неизгладимый отпеча­ток на всю его жизнь. Описаны многочисленные симптомы наруше­ния поведения детей и задержка психического и физического разви­тия детей, воспитывавшихся в детских учреждениях. Несмотря на то, что уход, питание, гигиенические условия в этих учреждениях были хорошими, процент смертности был очень высоким. Во многих рабо­тах указывается, что в условиях госпитализма страдает предречевое и речевое развитие, разлука с матерью сказывается на развитии по­знавательных функций, на эмоциональном развитии ребенка. Способ­ность ребенка любить окружающих тесно связана с тем, сколько люб­ви он получил сам и в какой форме она выражалась.

Социальная ситуация психического развития ребенка младенчес­кого возраста — ситуация неразрывного единства ребенка и взрос­лого, социальная ситуация комфорта. К 9 месяцам (начало кризиса первого года) ребенок становится на ножки, начинает ходить. Главное в акте ходьбы не только то, что расширяется пространство ребенка, но и то, что ребенок отделяет себя от взрослого. Впервые происходит раздробление единой социальной ситуации «Мы», теперь не мама ведет ребенка, а он ведет маму куда хочет. Ходьба — первое основное новообразование младенческого возраста, знаменующее собой разрыв старой ситуации развития.

Второе основное новообразование этого возраста — появле­ние первого слова. Особенность первых слов в том, что они носят характер указательных жестов. Ходьба и обогащение предметных дей­ствий требуют речи, которая бы удовлетворяла общение по поводу предметов. Речь, как и все новообразования возраста, носит переход­ный характер. Это автономная, ситуативная, эмоционально окрашен­ная речь, понятная только близким. Это речь специфическая по своей структуре, состоящая из обрывков слов. Но какой бы ни была эта речь, она представляет собой новое качество, которое может служить критерием того, что старая социальная ситуация развития ребенка распалась. Там, где было единство, стало двое: взрослый и ребенок. Между ними выросло новое содержание — предметная деятельность.

Период новорожденности — (0-2 месяца) — полная беспомощ­ность и зависимость младенца от взрослых. Младенец имеет: зри­тельные, слуховые, вкусовые, обонятельные ощущения; рефлексы сосания, мигания, рефлекторный поворот головы в ответ на прикоснове­ние какого-то предмета к уголку губ. Совершает общие некоордини­рованные движения руками, ногами, головой.

Ведущая деятельность — эмоциональное общение со взрос­лыми.

Со 2-го месяца появляется способность различать цвета, формиру­ется единый образ лица и голоса матери (восприятие человеческого лица). Научился «держать» голову, появилось слуховое сосредоточе­ние при звуках речи взрослых.

Новообразование - комплекс оживления (при виде матери у ребёнка улыбка и общее двигательное оживление).

Приобретения младенческого возраста:

1. Появляется предметность и константность восприятия (пример, с узнаванием платья матери, с постепенным определением расстояния до игрушек);

2. Физические приобретения:

- держит голову – в 2-3 месяца;

- развивается хватание (3-4 месяца);

- самостоятельно берет предметы (4-5 месяцев);

- ребенок садится (5-6 месяцев);

- начинает манипулировать предметами – к концу 1 года (размахивает, бросает, сначала манипуляции направлены на предмет, а затем мы замечаем действия, выделяют прогрессивные движения – ведущие к развитию и тупиковые движения – сосание пальцев, рассматривание руки, раскачивание, которые стопорят развитие. Развитие манипулирования состоит в переходе от направленности на результат действия и дальнейшее усложнение. Вначале изменения вызывают проявление скрытых свойств (звучания), затем придание взаимного положения предметов или изменения косвенно связанные с действиями).

3. Преднамеренность действия, подражательность деятельности (копирует простые действия взрослых).

4. Предпосылки усвоения речи:

- гуление – после 3 месяцев;

- лепет – к 6 месяцам;

- понимание речи взрослого – к концу 1 года (выражается в поиске предмета и нахождения его, вопросы типа «А где у нас папа?», связано с эмоциями – пример в эксперименте с вопросами «Где коза?», «Где волк?» с эмоциональным окрашиванием);

- к концу младенческого возраста усвоение речи приобретает активный характер, становится средством общения.

Возрастные показатели младенчества:

• 3-й месяц — формирование хватательных движений рук; различе­ние формы предметов.

• 4-й месяц — узнавание предметов; совершает намеренные дей­ствия (берет, трясет игрушку) сидит с поддержкой; гуление - повторение простых слогов; различение интонации высказываний взрослых.

• 5-6 месяцев — слежение за чужими действиями; координация своих движений.

• 7-8 месяцев — запоминает образ предмета, активно ищет исчез­нувший предмет; формируется фонематический слух; садится са­мостоятельно, стоит с поддержкой; формируется ползание; появ­ляются разнообразные чувства: страх, отвращение, радость т. п.; речевые звуки как средство эмоционального общения и воздей­ствия на взрослых (лепет); связывает воспринимаемый предмет с его именем-названием: поворот головы к называемому предмету, его захват.

• 9-10 месяцев — устанавливает связь между предметами, устра­няет барьеры, препятствия, мешающие достижению цели; стоит сам, ползает; ассоциативная память достаточно прочная: узнает предметы по их частям; предметное общение с взрослыми — в ответ на называние взрослым какого-либо предмета ребенок бе­рет его и протягивает взрослому.

• 11-12 месяцев — понимание слов людей и команд; появление первых осмысленных слов; овладение ходьбой; овладение спосо­бами воздействия на взрослых; случайное открытие новых способов достижения цели; развитие наглядно-действенного мышле­ния, исследование предметов.

Развитие речи и развитие мышления идут обособленно. Формиру­ется базовое доверие к миру либо недоверие (в зависимости от усло­вий жизни и поведения матери).

Новообразование: ходьба как физическое выражение самостоя­тельности ребенка, появление первого слова как средства эмоциональной ситуативной речи.

Советы взрослым:

1. Отвлекать от тупиковых движений ребенка.

2. Не бояться брать на руки, брать в постель.

3. Не игнорировать плач ребенка.

4. Постоянно разговаривать с ребенком.

5. Знать, что у ребенка существует постоянная нужда во взрослом.