Заключение

Современная российская школа в настоящее время находится в состоянии перманентного реформирования, основными чертами которого являются: модернизация образовательной системы, инновации в образовательной деятельности, стандартизация образования, переход на компетентностную парадигму подготовки будущих учителей, обновление законодательства.

Возникла совершенно новая задача в высшем профессиональном педагогическом образовании – подготовка бакалавров и магистров педагогического образования. Федеральный государственный стандарт ВПО предоставляет значительные возможности для оптимизации процесса подготовки будущих учителей для современной школы. Вместе с тем наметилась тенденция отхода от фундаментальности в подготовке, переход к функциональному обучению по модулям практической ориентации. Данное обстоятельство требует изменения методики подготовки студентов в вузе, создания эффективных технологических подходов, применения активных форм обучения. Вместе с тем полагаем, что бакалавру педагогического образования должен быть представлен единый банк данных по педагогике, как науке, ее структуре и содержательному наполнению. Такую задачу решает данное пособие.

В заключение отметим, что создание модели нового типа образовательной деятельности в компетентностной парадигме современного вуза является насущной задачей педагогической науки и практики, необходимы новые технологии по реализации данной модели, что и является перспективной дальнейших исследований.

Список использованной литературы:

1. Амонашвили, Ш.А. Единство цели.- М.: Просвещение, 1987.

2. Амонашвили, Ш.А. Чтобы дарить ребенку искорку знаний, учителю надо впитать море света. М., 2009.

3. Андреев, И.Н. и др. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. – М., 2004.

4. Антология по истории педагогики в Росси. – М., 2004.

5. Бабанский, Ю. К. Интенсификация учебного процесса. - М., 1987.

6. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М., 1982.

7. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы):  метод. пособие / В.И. Байденко. – М., 2005.

8. Байденко, В.И. Концептуальная модель государственных образовательных стандартов в компетентностном формате (дискуссионный вариант): Материалы ко второму заседанию методологического семинара: монография / В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

9. Барт, К. Трудности обучения: раннее предупреждение. М.:Академия, 2006 .

10. Белкин, Л.С. Основы возрастной педагогики. – М.: Академия,2000.

11. Берулава, М.Н. Теоретические основы интеграции содержания образования. –М.; Изд-во «Совершенство», 1998.

12. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе/ В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 12.

13. Бордовская, Н.В. Педагогика. – Санкт – Петербург, «Питер», 2000.

14. Букатов, В.М. Педагогические таинства дидактических игр: Учеб­ное пособие. – М.: Моск. психолого-социальный институт / Флинта, 2001.

15. Булдакова И.Н. Педагогические технологии личностно-ориентированного образования.- Глазов:ГГПИ, 2007

16. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI в. М., 1998.

17. Ги Лефрансуа. Психология для учителя.-М.: Олма-Пресс, 2005.

18. Гин, А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Откры­тость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. Пособие для учи­теля. – М.: Вита-Пресс, 2000.

19. Голуб, Б.А. Основы общей дидактики.- М.: 2006.

20. Гребенюк, О.С. Теория обучения. –М.: Владос, 2003.

21. Гузеев, В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. – М.:, 2001.

22. Джуринский, А. Н. Развитие образования в современном мире: учебное пособие. – М.: Владос, 1999 – 2000.

23. Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина. - М., 1982.

24. Дидактика средней школы / Под ред. М.А.Данилова, И.Н.Скаткина. – М., 1975.

25. Дроздова, Н.П. Активные методы обучения: учеб.-метод. пособие / Н.П. Дроздова, Е.Г. Ефимова, М.Ф. Колесников; под ред. Ф.И. Кайзера, Г.Г. Богомазова, З.А. Сабаева. – СПб, СПбГУ, 2002.

26. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2004.

27. Зайцев, В.Н. Практическая дидактика. Учебное пособие для пед. специальн. ун-тов и институтов пов. квалиф. работ, образ-я. – М.: На­родное образование, 2000.

28. Зверева, Н.М. Практическая дидактика для учителя: Учебное посо­бие. – М.: Педагогическое общество России, 2001.

29. Зеер, Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального об­­разования: монография. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф-пед. ун-та, 2000.

30. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. / И.А. Зимняя //  Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы: труды методол. семинара. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

31. Ильин, Н. Рождение урока. - М., 1986.

32. Каган, В. Е. Тоталитарное сознание и ребенок // Вопросы психологии, 1992. - № 1.

33. Кан-Калик, В. А. Грамматика общения. - М., 1995.

34. Караковский, В. А. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опыт формирования. - М., 1992.

35. Ковалев, А. Г. Личность воспитывает себя. - М., 1983.

36. Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах, таблицах, и опорных конспектах / Г.М. Коджаспирова. – М.: Айрис-пресс, 2006.

37. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Посо­бие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2002.

38. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания граждан России. –М., 2009

39. Коротяев, Б. И. Педагогика как совокупность педагогических теорий. - М., 1986.

40. Краевский, В. В. Что такое философия образования. - М., 1991.

41. Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ. – М., 1997.

42. Кулыгина, Л. С. Активизация учения: Сущность и содержание // Педагогика, 1994. - № 1.

43. Кульневич, С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практич. пособие для учителей и классных руководителей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. – Ростов н/Д: ТЦ «Учитель», 2001.

44. Куписевич, Ч. Основы общей дидактики. – М., 1986.

45. Левитан, К. М. Основы педагогической деонтологии: Учебное пособие для высшей школы. - М., 1994.

46. Легенький, Г. И. Цель и способы воспитания. - М., 1990.

47. Леднев, В. С. Содержание образования. - М., 1989.

48. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.

49. Лернер, И. Я. Проблемное обучение. - М., 1974.

50. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / Серия: педагогика и психология. - М., 1980.

51. Лихачев, Б. Т. Педагогика. - М., 1996.

52. Лутошкин , А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М., 1988.

53. Марев, И. Методологические основы дидактики. – М., 1987.

54. Мартьянова, И.А. Коммуникативная компетентность как критерий качества подготовки специалистов в вузе // Проблемы управления качеством образования в вузе: Сб. статей II Межд. н.-практ. конф. - Пенза: МНИЦ, 2007. – 46-49 с.

55. Матюшкин, А. Н. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972.

56. Махмутов, М. И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. - М., 1975.

57. Махмутов, М. И. Современный урок. - М., 1981.

58. Монахов, В. М. Тенденция развития содержания общего среднего образования / Педагогика, 1992. - № 1—2.

59. Наша новая школа

60. Новое педагогическое мышление / Под ред. А. В. Петровского. - М., 1989.

61. Новые ценности образования: Тезаурус. – М., 1995.

62. Оконь, В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.

63. Онищук, В. А. Урок в современной школе. - М., 1981.

64. Осмоловская, И.М.Дидактические проблемы в управленческой деятельности директора школы.- М.: Сентябрь, 2005.

65. Основы дидактики / Под ред. Б. П. Есипова. - М., 1967.

66. Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. - М., 1998.

67. Педагогика и логика / Г. Щедровицкий, В. Розин, Алексеев, Н.М. Непомнящая - М., 1993.

68. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.- М.:Академия, 2004.

69. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.: Педагогическое общество России, 2002 .

70. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс – М.: Владос, 2000.

71. Попков, В.А. и др. Дидактика высшей школы. – М., 2004.

72. Ратанова, Г. А. Способы активизации познавательной деятельности школьников // Вопросы психологии, 1990. - № 5.

73. Реан, А.А. Педагогика.- С-ПБ, 2001

74. Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействие в учебном процессе. - М., 1990.

75. Сафонова, Т.В. Изучение истории России на основе модульной технологии обучения: Учебное пособие. Гриф УМО МО РФ/ Т.В. Сафонова. – Глазов: ГГПИ, 2000.

76. Сафонова, Т.В. Изучение обществознания в школе: Учебное пособие. Гриф УМО МО РФ / Т.В. Сафонова. – Глазов: ГГПИ, 1997.

77. Сафонова, Т.В. История г. Глазова. 1678-1917. Гриф МНО УР / Т.В. Сафонова, М.В. Ившина, Н.В. Лукина. – Глазов: ГГПИ, 2002.

78. Сафонова, Т.В. История г. Глазова. Вехи ХХ века. Гриф МНО УР и ГК по науке, В и СПО УР / Т.В. Сафонова, М.В. Ившина, Н.В. Лукина. – Глазов. – 2003.

79. Сафонова, Т.В. Преподавание истории в школе: Учебное пособие. Гриф УМО МО РФ / Т.В. Сафонова. – Глазов: ГГПИ, 1996.

80. Сафонова Т.В. Проектирование технологии модульного обучения студентов в вузе/Дис. К.п.н.- Ижевск, УдГУ, 2001.

81. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 2000.

82. Ситаров, В.А. Дидактика высшей школы. / Под ред. В.А. Сластенина.- М.:2002.

83. Сластенин В.А., Исаев И.В. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. В.А. Сластенина: М.: Владос, 2003.

84. Социальная конфликтология / Под ред. А.В. Морозова.- М.:academa, 2002

85. Тутолмин А.В. Становление профессионально-творческой компетентности педагога начального образования национальной школы: теория и практика. Монография. – М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006. – 113 с.

86. Трофимова, Г.С. Структура педагогической коммуникативной компетентности: Методологический аспект: Монография. – 2-е изд., испр. и доп. – Ижевск: Купол, 2000. – 90с.

87. Унт, И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М., 1990.

88. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионально-педагогического образования.- М., 2010

89. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- М., 2009

90. Фундаментальное ядро содержания общего образования.- М., 2009

91. Харламов, И. Ф. Педагогика. - М., 1990.

92. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников. - М., 1982.

93. Шевардин, Н. И. Социальная психология в образовании. - М., 1995.

94. Шилова, М. Н. Учителю о воспитанности школьников. - М., 1997.

95. Шиянов, Е.Н. Идея гуманизации образования в контексте теорий личности. – Ростов н/Д, 1995.

96. Щуркова, Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М.: педагогическое общество России, 2001.

97. Якиманская, И. и др. Психолого-педагогические проблемы дифференцированного обучения // Сов. педагогика, 1991. - № 4.

98. Яковлев Н. М., Сохор А. М. Методика и техника урока в школе. - М., 1985.

Приложение 1