156

Т.В. Сафонова

Теории и практики обучения и воспитания

Краткий курс педагогики для бакалавров

Рецензенты:

к.п.н, доцент кафедры педагогики Булдакова И.Н.;

д.п.н, профессор кафедры педагогики и методики начального обучения ГГПИ Тутолмин А.В.

Аннотация

Учебное пособие составлено с учетом современных требований к образованию (стандартизация образовательной деятельности, компетентностный, личностно-ориентированный, системно-деятельностный, аксиологический подходы), ориентировано на повышение качества образования по направлению «педагогическое образование» бакалавров. Содержание образования по базовому учебному курсу «Теории и практики обучения и воспитания» содержит обобщающие материалы по ведущим педагогическим категориям, примеры реализации целей обучения и воспитания. В нем представлены современные подходы к подготовке будущих учителей и требования к организации учебно-воспитательного процесса в школе. Книга адресована педагогам вуза и школьным учителям, бакалаврам, магистрам и аспирантам для совершенствования профессионально-педагогической подготовки. Материалы учебного пособия могут использоваться при изучении педагогического минимума, повышении квалификации в системе переподготовки педагогических кадров.

Глазов, 2011 Содержание

Введение……………………………………………………………….….. 3

Глава 1. Характеристика профессиональной деятельности бакалавров педагогического образования …………………………5

1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего педагогического образования…………………………………………5

2. Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата……………………..………………………….8

Глава 2 . Педагогика как наука……………………………………………. 14

2.1 Педагогика как система наук............................................................... …...14

2.2. Главная проблема педагогики………………..…………………………...22

Глава 3. Теория обучения……………………………………………..……..32

3.1. Дидактические теории и концепции……………………..………………33

3.2. Проблема формирования универсальных учебных действий ………....37

3.3. Методы обучения……………………………………………………….....39

3.4. Модель активизации процесса обучения………………………..53

3.5 Закономерности образования и принципы обучения…………………………………………………………………..58

3.7. Приемы, средства, формы и способы обучения …………….…63

3.8. Образовательные технологии…………………………………..…69

Глава 4. Теория и методика воспитания……………………..……83

4.1. Современные подходы к воспитанию школьников…………....83

4.2. Задачи и виды воспитания и социализации учащихся школы...……90

4.3. Воспитание как процесс…………………………………………...98

4.4.Методы, средства и формы воспитательного взаимодействия………………………………………………….…….104

4.5. Типы воспитания…………………….……………………………108

4.7. Модели и стили воспитания…………………….………….……112

Заключение……………………………………………………………122

Список использованной литературы……………………….…….123

Приложения……………………………………………………………128

Введение

2011 год стал рубежным в изменении парадигмы высшего профессионального педагогического образования, что обусловлено разработкой нового Закона «Об образовании», принятием Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения (далее - ФГОС), которые представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ, и как следствие, переходом всех вузов на подготовку бакалавров и магистров. Объектом изучения в данном пособии является содержание образовательной деятельности бакалавра по направлению подготовки «педагогическое образование» и его реализация в рамках изучения учебного курса «Теории обучения и воспитания». Данная учебная дисциплина направлена на формирование компетенций, обеспечивающих профессиональную подготовку бакалавра педагогического образования, который: способен использовать в профессиональной деятельности основ­ные законы развития современной социальной и культурной среды; владеет моральными нормами и основами нравственного поведе­ния; способен учитывать общие, специфические закономерности и ин­дивидуальные особенности психического и психофизиологического разви­тия, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различ­ных возрастных ступенях; готов использовать методы диагностики развития, общения, дея­тельности детей и взрослых; готов использовать знание различных теорий обучения, воспита­ния и развития, основных образовательных программ для учащихся до­школьного, младшего школьного и подросткового возрастов и студентов; способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды. Целью изучения дисциплины «Теории обучения и воспитания» является развитие у студентов профессиональной компетентности, обеспечивающей творческий подход к решению педагогических задач, формиро­вание способности проектирования и практической реализации различных моделей обучения и воспитания детей. В процессе подготовки перед бакалаврами ставятся и решаются следующие задачи: сформировать целостное представление о различных системах обучения и воспитания школьников; усвоить современные подходы к обучению и воспи­танию детей; развить умение конструировать содержание воспитания и обуче­ния детей; сформировать умение осуществлять индивидуальный и диффе­ренцированный подход к различным категориям детей в процессе воспи­тания и обучения. Краткое содержание программы обучения студентов представлено в следующих педагогических категориях. Педагогическая наука и педагогическая действительность. Педагоги­ка в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Основные свойства педагогической науки: социальность, гуманитарность, открытость. Педаго­гический процесс как основная категория педагогики. Сущностные харак­теристики педагогического процесса. Этапы педагогического процесса: целеполагание, целеосуществление, анализ и оценка результатов. Основные закономерности педагогического процесса. Образование. Образование как фактор становления человека в различные периоды жизни. Современная образовательная пара­дигма, ее сущностные характеристики. Реформирование образования в со­временном мире. Российская система образования. Федеральный государственный обра­зовательный стандарт и базисный учебный план. Характеристика открытой образовательной среды. Обучение. Особенности ди­дактики как науки. Характеристика обучения как педагогического процес­са. Современные концепции обучения. Компетентностный подход при проектировании и реализации процесса обучения. Характеристика нели­нейного современного процесса обучения. Различные подходы к конст­руированию содержания образования на различных ступенях обучения, развивающий характер и возрастная адекватность содержания образова­ния. Педагогические технологии организации процесса обучения. Воспитание. Воспитание как социокультурное явление. Факторы воспитания личности. Теории вос­питания. Современные подходы к воспитанию.