МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Пятигорский государственный гуманитарно-технологический университет»

Институт информационных систем и технологий

Кафедра «Управление и информатики в технических системах»

«Утверждаю»

Проректор по учебной работе

ФГБОУ ВПО «ПГГТУ»

_____________Р.В. Моргунов

«____»__________20__ г.

Организация самостоятельной работы аспирантов по специальности 05.13.01 Системный анализ, управление и обработка информации.

очная и заочная формы обучения

Пятигорск 2011 г.

Разработчики:

________________ (Першин И.М.) «_____»____________2011 г

________________ (Воронин А.Ю) «_____»____________2011 г

Зав. кафедрой УИТС _____________ (Першин И.М.) «_____»____________2011 г

Директор Института ИСиТ _____________(Битюцкая Н.И.) «_____»____________2011 г

Зам. начальника УМО _____________ (Максименко А.В.) «____»___________2011 г

Рассмотрен на заседании учебно-методической комиссии Институт информационных систем и технологий (протокол № 2 от «19» октября 2011 г.).

1. Принципы организации самостоятельной работы аспирантов

Основными принципами организации самостоятельной работы аспирантов, являются:

• принцип интерактивности, определяющий необходимость сотрудничества студентов и обмена информацией не только с преподавателем, но и с другими аспирантами;

• принцип индивидуализации обучения, проявляющийся в учете индивидуальных психологических особенностей аспиранта при осущест­влении самостоятельной работы;

• принцип идентификации, обосновывающий необходимость контроля са­мостоятельной работы аспиранта, который актуален при использовании техни­ческих средств (видео-конференц-связь);

• принцип регламентации обучения, отражающий необходимость выбора стратегии обучения и планирования организации самостоятельной работы аспиранта (включающий методические разработки по самостоятельной работе аспирантов);

• принцип опоры на базовые знания и умения, предусматривающий наличие у аспиранта навыков работы с техническими средствами, а также умения рационально использовать свободное время для организации само­стоятельной работы;

• принцип опережающего обучения, обеспечивающий направленность само­стоятельной работы на активизацию, развитие мыслительной деятельности обучаемого, формирование способности самостоятельно прогнозировать, вы­бирать и решать дидактические задачи, добывать знания в сотрудничестве с другими аспирантами, обучаемыми по данной специальности;

• принцип обратной связи, позволяющий участникам самостоятельной рабо­ты своевременно обсуждать и корректировать проблемные вопросы по данной специальности;

• принцип внешнего контроля и самооценки, включающий обмен информа­цией не только с научным руководителем, но и с другими аспирантами, обучаемыми по данной специальности;

• принцип научности, позволяющий участникам самостоятельной работы решать поставленные задачи на современном уровне научных знаний;

• принцип наглядности, предусматривающий представлять информацию в доступном виде;

• принцип связи теории с практикой, дающий возможность решать ситуаци­онные задачи;

• принцип доступности и посильности самостоятельной работы;

• принцип учета трудоемкости учебных дисциплин и оптимального плани­рования самостоятельной работы;

• принцип прочности усвоения знаний. Особо следует остановиться на принципах сознательности и активности, индивидуализации стиля работы, учета трудоемкости учебных дисциплин и оптимального планирования. Эти принципы сегодня становятся ведущими и выдвигаются на первый план.

Принцип сознательности и активности самостоятельного учебного труда исключает механическое заучивание материала, ориентирует аспирантов на глубокое понимание и осмысление его содержания, на свободное владение приобретенными знаниями. Активность - это прежде всего проявление живого интереса к тому, что изучает аспирант, творческое участие его в работе по ос­мыслению приобретенных знаний. Активность и сознательность усвоения не мыслятся без высокого уровня творческого мышления, проблемно-исследовательского подхода к приобретаемым знаниям.

Перечисленные принципы могут меняться и варьироваться в зависимости от общих задач подготовки специалиста, специфики академических дисцип­лин, содержания самостоятельной работы и других показателей. Знание этих принципов, умелое их использование аспирантами в учебно-познавательной деятельности способствуют овладению системой знаний и формированию ка­честв современного ученого.