30. Педагогика как прикладная философия с. И. Гессена.

Сергей Иосиф.Гессен (1887-1950) обр-е получ. в Германии, пед.деят-ть осущ-л в Петербург.универс-те. Принимал участие в деят-ти «философ. пед-го союза». С 17-20гг. проф-сор Томского универс-та. В 20г. покинул Россию, преподавал в Русск.науч. унив-те в Берлине. С 24г. – проф-сор в русск.пед.инст-те в Праге, в 34г. переехал в Польшу. Печат-ся в журналах «Рус.школа за рубежом», созд. раб. «Основы пед-ки и введ-е в приклад.филос-ию». Счит., что филос-ия дает ответ на многие вопросы бытия. Невозм-но выйти на частные вопросы нед-ки. Пед-ка имеет свой предмет. Пед-ка изучает слож. понятия: граждан-сть, образ-ть, цивил-ция. Обр-е д. приобщить к культ. цен-тям: науке, интересу, труду. Необх-мо разв-ть потреб-ть в общ-ии. Различ. стороны восп-я различ. по хар-ру мат-ла. Можно гов-ть о нравств., труд., эстетич. восп-ии. Нельзя проводить одностор. восп-е. Оно д. носить комплекс.хар-р. Спорил с Ушинским по национ.вопросу о восп-ии. Вед. место в восп-ии заним. общечел. цен-ти. Осн. разделы: нрав-ть, эстетика, теория науч.обр-я, соотв-ют др.др. Части филос-ии: этика, эстетика, гносеология. Обр-е – спасение для реб. Кажд.чел. д. получить всестор. обр-е. Реб. из природ. сущ-ва превращ-ся в культ. сущ-во. Обр-е д. научить жить чел-ка. Задача обр-я: передача знаний, всех цен-тей, культуры; но поднимая, нужно приобщить уч-ся к методам науки. Значит. место отводил с/р уч-ся. Работа «Мое жизнеописание» (1847).

31. Политико-идеологическая направленность реформ образования в России после 1917 г. Концепция единой трудовой школы (1918 г.)

Коренные изм-я в Рос. связаны с принятием декларации о един.труд.школе. В 1921г. Наркомпрос приним. прогр-мы 7-лет. един.труд.шк. Они построены на принципе соед-я учения с произв.трудом. Шаг вперед: подчерк-сь связь обр-я с жизнью. Но отсутст. един. подход к отбору содерж. обр-я. В предметах естест-мат. цикла не удел-сь вним. теор.аспектам, а в гумм-ом – была абстрактность. В 1923г. приняты Комплексные программы Гос. ученого совета. Идеолог. напр-ть в восп-ии, форм-е макрс-ленин. мировоззр., ликвид-ли предметн. хар-р обр-я. Природа, труд, общ-во – школа I ступ. В шк. II ступ. господ-ло предмет.препод-е. Внутри предмета уч.мат-л раздел-ся на темы. Полностью разрушен принцип системат-ти, послед-ти. Введ-ны прог-мы II ступ, обяз-ые для всех школ. В них сочет-ся комплекс. и предмет. подход. В 1924г. введен труд как обяз. уч.предмет. Для I ступ. – прог-ма труд.обр-я. II ступ. – овладение слесар., столяр. мастер-ом. В 1930 прин. нов. прог-мы. Усил-сь влияние труд обр-я для фабрично-завод. шк. С 1930 стал использ-ся метод проектов, стал вытесн. урок. В прог-ах 30-х гг. уч.мат-л излаг. концентрически. Осн.форма орг-ции обр-я был урок. В рамках урока вним. обращ. на контроль и учет зн-ий уч-ся, их особ-тей. В конце года – экз-ны. Была разраб сист. оценок: отл., хор.,посред., плохо, очень плохо. В 33-34гг. появл. нов. учеб. по ист-ии СССР. В 1936 б. одобрен кратк. курс для 3-4 кл. В 32 издано постановл-е об учеб. прог-ах и режиме ср.шк. Необх-мо использ-ть разл. методы. Критик-сь проектн. методы, нельзя считать к-л. метод универс-ым, форма орг-ции обр-я – урок. В 34г. постановл. о клас.рук-ве, разраб. положение, опред-ны ф-ии. В 36г. постановл. о том, что педология не д. препод-ся в ВУЗах. В 37г. б. отменен труд.