- •Основные методы исследования педагогики
- •Задачи педагогики:
- •1. Научное обоснование, развитие систем образования, содержания, обучения, воспитания.
- •Вопрос 3. Искусство и технология воспитания.
- •Вопрос 4.Процесс развития личности. Наследственность и развитие. Влияние среды на развитие личности. Развитие и воспитание.
- •Вопрос 5.Комплексный подход к воспитанию
- •Вопрос 6.Деятельность как фактор развития. Диагностика развития.
- •Вопрос 7. Воспитательные дела. Эстетические и физкультурные воспитательные дела. Экологические и трудовые воспитательные дела
- •Вопрос 25. Словесные, наглядные и практические методы обучения.
- •Вопрос 26. Работа над понятийным аппаратом психолого–педагогических понятий.
- •Вопрос 27.Методика дидактических игр. Методы обучения и основные виды дидактических знаний. Критерии выбора метода обучения.
- •Вопрос 28 .Специфика принципов воспитания. Общественная направленность воспитания. Общие закономерности процесса воспитания.
- •Общественная направленность воспитания
- •Вопрос 29. Основные классификации организационных форм обучения.
- •Вопрос 30. Системы и структуры воспитательного процесса. Формы воспитания
- •Вопрос 31.Индивидуальное и коллективное обучение.
- •Вопрос 32. Ведущие идеи школьного воспитания.
- •Вопрос 33.Попытка модернизации классно-урочной системы. Урок его структура и типы. Внешкольные занятия.
- •Вопрос 34. Учение а. С. Макаренко о коллективе.
- •Вопрос 35. Понятие и функции дидактических средств . Классификация дидактических средств.
- •1. Понятие дидактических свойств и функций
- •Вопрос 36. Коллектив и личность. Ученический коллектив. Педагогическое руководство коллективом.
- •Ученический коллектив.
- •Педагогическое руководство коллективом.
- •Вопрос 37. Визуальные , аудиальные, аудивизуальные средства.
- •Вопрос 38. Выбор методов воспитания. Классификация методов воспитания.
- •Классификация методов воспитания
- •Вопрос 39.Средства массовой информации и их использование в дидактической работе.
- •Вопрос 40.Понятие, предмет, объект, и задачи психологии.
- •Предмет психологии в традиционных представлениях:
- •Вопрос 41. Понятие психики в современной психологии.
- •Вопрос 42. Базовые категории психологии: психика, деятельность, личность, сознание, бессознательное, психические процессы, мотивация.
- •Вопрос 43. Положение психологии в системе наук. Базовые отросли психологии.
- •Вопрос 44. Понятие психологической культуры и психологической грамотности.
- •Вопрос 45. Понятие психологии. Сравнительный анализ житейской и научной психологии.
- •Вопрос 46. Основные этапы развития психологии как науки.
- •Вопрос 47. Донаучный этап психологии. Вклад Демокрита, Платона и Аристотеля в развитие психологии.
- •Вопрос 48. Психология как наука о сознании. Работы р.Декарта, ф.Бекона и их значение для психологии. В.Вунд и его представления о психологии.
- •Вопрос 49.Психология как наука о поведении. Бихевиоризм. Вклад б. Скиннера , Дж. Уотсона в развитие психологии. Работы отечественных физиологов.
- •1. Психология как наука о поведении
- •Историческая справка
- •Суть бихевиоризма
- •Плюсы и минусы
- •Отечественные ученые – физиологи, фармакологи и клиницисты
- •Вопрос 50. Направление психологии хх в. : психоанализ и трансперсональная психология.
- •История
- •Основные понятия и идеи психоанализа Важнейшие направления психоанализа
- •Техники (и этапы анализа)
- •Топическая модель психического аппарата
- •[Править]Структурная модель психики
- •Защитные механизмы
- •Основные школы психоанализа
- •Эффективность
- •Критика
- •Вопрос 53. Виды практической деятельности психолога.
- •Вопрос 54. Направления деятельности практического психолога.
- •Вопрос 55. Этический кодекс педагога-психолога.
- •Вопрос 56. Социально-психологический тренинг
- •Вопрос 58. Перечислите и раскройте основные научные принципы психологической науки.
- •Вопрос 59. Опишите идеальную модель личности психолога. Профессионально важные качества личности психолога.
- •Вопрос 60.Основные особенности профессиональной деятельности психолога-практика.
- •Вопрос 61. Опишите основные сферы приложения психологических знаний.
- •Вопрос 62. Способности как качество человека.
Вопрос 39.Средства массовой информации и их использование в дидактической работе.
Развитие техники привело к значительному распространению таких средств массовой информации, как кино, пресса, радио и телевидение. Благодаря им реализуются различного рода учебные программы, причем немалое место в этих программах отводится вопросам, изучаемым в начальной и средней школах. Эти материалы, как правило, очень тщательно подготавливаются педагогическими группами радио и телевидения, их использование в ходе учебно-воспитательной работы всемерно рекомендуется, а иногда и просто необходимо. Именно поэтому преподаватели отдельных предметов должны знать учебные программы радио и телевидения, помещаемые, в частности, на страницах педагогических журналов, и включать их в план проводимых с учащимися занятий. Понятно, что учащихся нужно подготовить к восприятию учебных программ радио и телевидения, а после передач обсуждать с ними их содержание, обращая внимание учащихся на узловые вопросы. При использовании учебных программ сохраняет действие принцип объединения их с остальными компонентами процесса обучения, особенно с его содержанием и ходом.
Учебные программы радио и телевидения могут выполнять различные дидактические функции. В некоторых случаях ими можно пользоваться как источником новых для учащихся знаний, иногда они могут служить для систематизации и закрепления уже проработанного в школе материала и т. д. Выбор той или иной функции определяется учителем на основе анализа выполняемого с учениками учебного плана и программы, текущих дидактических задач и т. п.
Кроме использования учебных передач радио и телевидения для учебно-воспитательных целей рекомендуется также ознакомление учеников с другими передачами программы; решение относительно их выбора и способа использования на уроке и на этот раз должно относиться к компетенции учителя.
Вопрос 40.Понятие, предмет, объект, и задачи психологии.
Психология — это область научного знания, исследующая особенности и закономерности возникновения, формирования и развития (изменения) психических процессов (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение), психических состояний (напряжённость, мотивация, фрустрация, эмоции, чувства) и психических свойств (направленность, способности, задатки, характер, темперамент) человека, то есть психики как особой формы жизнедеятельности, а также психику животных.
Предметом психологии являются: психика, ее механизмы и закономерности как специфическая форма отражения действительности, формирование психологических особенностей личности человека как сознательного субъекта деятельности.
Предмет психологии в традиционных представлениях:
-
Душа;
-
Явления;
-
Непосредственный опыт субъекта;
-
Происхождение психических деятельностей;
-
Поведение;
-
Бессознательное ;
-
Процессы переработки информации и результаты этих процессов;
-
Личный опыт человека;
В качестве основного объекта психологии выступают социальные субъекты, их жизнедеятельностные связи и отношения, а также субъективные и объективные факторы, содействующие или препятствующие достижению ими вершин в жизни и творческой деятельности.
Основные задачи психологии:
– изучение механизмов, закономерностей, качественных особенностей проявления и развития психических явлений;
– изучение природы и условий формирования психических особенностей личности на разных этапах ее развития и в различных условиях;
– использование полученных знаний в различных отраслях практической деятельности.