Вопрос 1

Социальный институт образования — целенаправленный про­цесс воспитания и обучения человека в интересах личности, об­щества, государства, результатом которого выступают усвоение индивидом систематизированных знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности, эмоционально-ценностного от­ношения к миру, достижение гражданином (обучающимся) опре­деленных государством образовательных уровней (образователь­ных цензов)².

Важнейшими социальными функциями образования являются:

• социализация личности — продолжающееся всю жизнь ус­воение культурных норм и освоение социальных ролей;

• приобщение к базовым социальным ценностям и практикам;

• участие в обеспечении вертикальной мобильности индиви­дов — перемещения их из одной страты в другую в результа­те образовательных социальных действий;

• участие в обеспечении определенными жизненными шан­сами индивидов — вероятность получить большие и лучшие жизненные блага (престижная и высокооплачиваемая рабо­та, комфортная жизненная среда, собственное жилье и т.д.)благодаря достижению все более высокого уровня образо­вания;

• профессиональная дифференциация — разделение населения по родам деятельности, занятиям и профессиям, в том числе в зависимости от уровня образования индивида, прежде все­го профессионального;

• участие в обеспечении социальной мобильности — измене­ние индивидом своего статуса в соответствии (в том числе) со своим образованием;

• участие в процессах стратификации — расположение соци­альных слоев (групп) сверху вниз по признаку неравенства в доходах, уровне образования, объеме властных полномочий, профессиональном престиже и т.д. по различным, в том числе образовательным, факторам;

• участие в социальной интеграции — процессе объединения социальных явлений в единое целое — сосуществование раз­личных элементов общества вместе, проявляющееся в создании единой для всех людей системы ценностей и идеалов, передающейся институтом образования¹

В условиях рынка можно представить любое образовательное учреждение как некое предприятие, тогда образовательный процесс будет рассматриваться как производственный, при этом мы выпускаем уникальную социально-экономическую продукцию – образовательных услуги. Полученные учащимися образование, знания, умения и навыки могут рассматриваться как средства производства, с помощью которых их обладатель в будущем будет способен обеспечить себе достойный уровень жизни. Продолжая наши рассуждения, можно провести аналогию между учащимся и продукцией, находящейся на стадии производства, между выпускником и конечной продукцией.

Вопрос 2

Итак, что же следует отнести к самым опасным и существенным дисфункциям современного российского образования? При работе с содержаниями обнаруженной совокупности образовательных дисфункций достаточно четко проявилось наличие не одной (содержательно однородной), а двух групп принципиально разных дисфункций. Как потом будет показано, именно различие дис­функционального состава проблематики современного российского образования диктует необходимость разделения до этого момента измени единого понятия «образование» на принципиально различные два его модуса — «социальное образование» и «образова­ние». Далее будет показано принципиальное отличие этих двух мо­дусов образования, но прежде завершим типологию и анализ дис­функциональных образовательных проявлений в современной Росси. Итак, к первой группе мы отнесли те дисфункции, которые носят общесоциальный, системно-социальный характер и которые, как будет далее показано, составляют фундаментальную проблематику для особого типа образования — социального образования.

Итак, рынок — это разрушение мира, общества, разрушение че­ловека. Разумеется, в таких условиях не остается не разрушенным и образование, которое тоже пристегивается к рынку, к неким «шкурным интересам» отдельных акторов, для которых образование становится не более чем средством, инструментом получения мате­риальных выгод для своего существования. Такое, уже действитель­но почти рыночное, образование (именно этот процесс в современ­ной России мы сейчас и наблюдаем) озабочено теперь только од­ним — непрерывным процессом коммерциализации всего и вся в образовании. Коммерциализация образования — это его непрерыв­ное и безжалостное разрушение, которое, собственно, видно не­вооруженным взглядом практически всем россиянам.