Классический университет

Высшее учебное заведение, которое осуществляет подготовку специалистов по разным профилям и направлениям образования на двух ступенях высшего образования, подготовку научных работников высшей квалификации, переподготовку и повышение квалификации специалистов с высшим образованием, переподготовку и повышение квалификации специалистов со средним специальным образованием по отдельным специальностям, проводит фундаментальные и прикладные научные исследования и выполняет функции научно-методического центра по профилям (направлениям образования) осуществляемой подготовки специалистов с высшим образованием.

(Ст.10 Закона Республики Беларусь от 11.07.2007 № 252-З «О высшем образовании»)

 ☼1.7. Study University criteria in http://university-accreditation.blogspot.com/ and comment on them in the classroom.

1.8. Study University criteria in Table 1.2. And range them according to your vision.

Table 1.2.

Criteria	Criterion significance (from 1 to 11)
the age of the university
its location
its prestige, its title
its graduates are well known in the country (Europe, world)
the number of faculties, specializations, curricula, professors and associate professors, students
educational equipment
material basis
quality of education
level of knowledge the university gives
practical skills which university gives
value of University diplomas abroad

 1.9. Fill in the diagram with your own criteria. Did these criteria help you to choose the University or have you done it by chance?

☼1.10. Listen to the text about British universities presented in the format of the Round table and fill in table 1.3. About the rules of conducting a round table see Appendix 2.

Table 1.3

No.	The name of a university group(type)	The time of its appearance	Its characteristic features	Types of classes proposed	Students (target group)	Knowledge it gives
1

1.11. Work in small groups. We continue to work with Roget’s Thesaurus which is really popular among pupils and students of the English language world (this dictionary helps students writing essays on different abstract notions or concepts to organize their thoughts accordingly. (If you forget how its articles are organized, see Task 1.5 in Topic 1).

Choose any paragraph from the article “490 Knowledge” given below (it may be knowledge, erudition, culture or science) or any row (or rows) of one paragraph restricted by semicolons (;). Translate it into Russian (the words you don’t know you may find in the key).

Comment on how wide the notion “knowledge” is.

«490 Knowledge

N. knowledge, ken; knowing, cognition, cognizance, recognition, realization, apprehension, comprehension, perception, understanding, grasp, mastery 447 intellect; conscience, consciousness, awareness; insight 476 intuition; precognition 510 foresight; illumination, 975 revelation; enlightenment 498 wisdom; learning, lore (see erudition); folklore; occult, lore 983 sorcery; education, background; experience, practical e., hands-on e., acquaintance, nodding a., acquaintanceship, familiarity, intimacy; private knowledge, being in the know, sharing the secret 524 information; public knowledge, common knowledge, open secret 528 publicity; omniscience; intimation, glimpse, glimmering, inkling, suggestion 524 hint; suspicion, scent; self-knowledge, introspection; detection, clue 484 discovery; expert knowledge, specialization savoir-faire, savvy, know-how, expertise 694 skill; smattering 491 sciolism; epistemology.

erudition, law, wisdom, scholarship, letters, literature 536 learning; acquired knowledge, general k., practical k., professional k., encyclopaedic k., universal k.; profound learning; smattering, dilettantism 491 sciolism; reading, wide a.; learning by rote, book-learning, bookishness, bibliomania; pedantry, donnishness; information; mine of information, store of knowledge, encyclopaedia 589 library.

culture, letters 557 literature; the humanities, the arts, the visual a.; education, instruction 534 teaching; literacy, numeracy; liberal education, scientific e.; self-education, self-instruction; civilization; attainments, accomplishments, proficiency, mastery.

science, natural s., the life sciences; natural philosophy; scientific knowledge; applied science, technology, computer science; ologies and isms».

 1.12. As you see in some cases words grouping in the article “490 Knowledge” seems in a way unusual to your way of thinking (you might have done it in a different way). Can you say (on the base of it) that English and Russian (Belarusian) language cultures differ in a way? Think in what way vocabularies rule our conceptual vision of the world. For further thinking (if you are interested) study the notion “language picture of the world” in on-line encyclopaedic or encyclopaedic linguistic dictionaries.

 Reading, interpreting, summarizing

 2.1. Read the following 5 texts written by professor of St. Petersburg University V. Rabinovich on what “knowledge”, “lecture” and “researcher” mean nowadays and what it used to mean in Middle Ages and our interpretations given to these texts.

from the book “The confession of the teacher who taught letters but improved the spirit” by V. Rabinovich, (Moscow, 1991. pp. 12-15)

Text 1. Knowledge Роберт Гроссетест: «Знание (scientia) – это слово, которое либо определяет условия, при которых достигается более легкое актуальное понимание, что есть истина и что есть ложь; либо этим словом называется акт чистой спекуляции (speculation = размышления); либо это предрасположение к акту знания. Это - условие обучения, при котором обучающий начитает знать посредством своего собственного опыта, и тогда это называется исследованием; или сообщает знание кто-то другой и тогда это знание для обучающего называется доктриной, а для обучаемого – дисциплиной».

Our interpretation of Text 1: As we see knowledge is the adaptation of one’s experience (whether it is yours or others). The conditions, whether we (1) obtain knowledge by living, or (2) take knowledge from teachers completely relying on them), we most evidently choose by ourselves. But in any case, if one chooses the second one (that is, completely relying on teachers), it’s worth knowing that even having learnt the discipline one needs to check it by one’s own (research) experience; otherwise knowledge is nothing but the doctrines of the others.

Text 2. Science «Scientia – учебная наука, а ее адепт – доктор и школяр, магистр и студент купно, и потому ученый и учимый».

Our interpretation of Text 2: Here we see the significance of interaction for obtaining knowledge, because the person who studies and the person who teaches are a holistic set: each is forming the other, each is the cortege of the other.

Text 3. Course «Disciplina – почти синоним scientia. Учение – ученик – научаемое сложение, проявление и закрепление собственной жизни (disciplina vivendi – образ жизни ) в свете истины, истинного знания».

Our interpretation of Text 3: a person and their (his or her) activity, studying and life – all form holisticity (a whole set).

Text 4. Lecture «Lego (от lectio) означает: подслушивать, видеть, различать взором; читать, но и слушать. А lectio – собирание, выбор, чтение, текст, комментарий к текстам…» .

Our interpretation of Text 4: Yes, at the lecture you obtain rather attitude, assessment or choice than knowledge. The lecture is the beginning of knowledge, it is to push you to reading, thinking, investigating (research), to push you to a real cognition. Listening to lectures is just a starting step to knowledge obtaining.

Text 5. Researcher «Если в Новое время ученый – тот, кто исследует, то ученый в средние века – тот, кто знает об истинном знании. И поэтому не ученый, а ученый человек… . Нужно вернуть слову ученый этимологически первородную его стать и понять его как прилагательное, приложенное к существительному, приобщенному к субъекту – человеку, который пребывает в томительном чаянии этой самой учености, чтобы … существовать».

Our interpretation of Text 5: The sense of a researcher existence is in moving forward: what I only know is that I know nothing. The doctrine (something I have understood today) is always a kind of a step in the way to tomorrow’s knowledge. The same we may say about students: each subject (course, discipline) is a kind of a step in the way to mastering one’s professional knowledge.

 2.2. Read Text 6 and pay attention to the way the author compares what is difficult to compare.

Continue reading our interpretation to the text and think for yourself: how would you compare these two notions “research” and “free time”.

 2.3. Sum up information given in text 6 in one sentence in a written form. Propose the title to this text.

Text 6. «Не наука формирует школу, а школа всем своим существом, именем и каждой буквой своего имени лепит науку – может быть, единственную в определенном смысле науку в средние века – схоластику». Ключевое слово – греческое …, в русской традиции схола. Вот все его словарные значения: досуг, свободное время; освобождение, свобода, отдых; праздность, бездействие; медлительность, промедление; занятие на досуге, ученая беседа, умственный труд (это ряды из сочинений Платона); учебное занятие, упражнение, лекция; сочинение, трактат; школа (три последние ряда вы сможете найти у Плутарха). Сопоставим трудносопоставимое: праздность – умственный труд; досуг – учебное занятие; занятие на досуге – упражнение; ученая беседа – лекция; сочинение – трактат; свободное время – промедление; свобода – школа… Принцип сопоставлений кажется понятен: естественное непроизвольное – наперекор усидчивой обязательности. Может быть, это не всегда столь очевидно, но все же близко к тому. Так вот. Это слово при таком в него вслушивании обнаруживает странную двойственность: научение, восставшее из досужего, не стреноженного дидактическими наставлениями и расписаниями свободного ума, в него же и уходит: и в действии, и в результате, и в общении… Назначение научить смыслу свободно творящей жизни. Оно лишь указывает на искомый смысл. Слово одно, а классов значений по меньшей мере два. Иллюзия тождества тотчас пропадает вблизи соседствующих слов. И тогда личный опыт свободной деятельности души – больше расчетливой учености. Возможно ли выучиться опыту, если этот опыт прежде не прожит – лично и самодеятельно?»

Our interpretation of Text 6: Comparison presupposes to find out a certain starting point, a certain category for comparing. The author of text 6 has chosen a semantic basis (in particular semantic contradictory points or the category ‘meaning’) as his category for comparing. It goes without saying that one can find other categories for comparison, for example a pragmatic basis (that is the category ‘value’). Science cannot be successively handled by a person who doesn’t love it, by a person who willingly sacrifices one’s time to it. Science demands time and attention, it should be practiced, lovingly treated, and in its return it brings eternal youth to its followers by preserving their enquiry minds, love to life, it makes them brave in front of unknown, it learns one to see, hear, feel, choose, act, live. In this case the definitions are not contradictory.

Do you see other categories for comparing (could it be the category of ‘sense’ with the help of which you could contrast experience to academic study, etc.)?

 2.4. Choose one text (7 or 8) for your classwork interpreting and summarizing. Present the result of your work in written form.

☼ Work with the other text at home.

 Text 7. Europe without Philology

«Европа без филологии… это цивилизованная Сахара, проклятая богом мерзость запустения. По-прежнему будут стоять европейские Кремли и Акрополи, готические города, соборы, похожие на леса, и куполообразные сферические храмы, но люди будут смотреть на них, не понимая их, и даже, скорее всего станут пугаться их, не понимая, какая сила их возвела и какая кровь течет в жилах окружающей их мощной архитектуры».

☼  Text 8. Word and reality

«Зачем отождествлять слово с вещью, с травой, с предметом, который оно обозначает? Разве вещь хозяин слова? Слово – Психея. Живое слово не обозначает предмета, а свободно выбирает как бы для жилья, ту или иную предметную значимость, вещность, милое тело. И вокруг вещи слова словно блуждают свободно, как душа вокруг брошенного, но не забытого тела… Слово-символ, слово-прием, слово-смысл…». Иерархия 4-х смыслов четко определена Данте в его произведение «Пир: «Буквальный смысл учит о произошедшем; О том, во что ты веруешь, учит аллегория; Мораль наставляет, как следует поступать; твои стремления открывает аналогия».

 Setting up a problem and discussing

☼ 3.1. You have already met with the format of the Round table and maybe read about its rules of conducting. As this time you’ll be its participant or maybe moderator, we advise you to reread it. See Appendix 2. Besides you need to be argumentative in your talk. Read about the arguments in Appendix 3.

☼ 3.2. Choose one of the topics for the Round Table and get ready to participate in it in the classroom. We offer you the following topics to discuss:

1. Is your university study your hobby or your job? If hobby, are you satisfied with it at present? What it lacks to be fully satisfactory? If work, is your work-giver satisfied with your performance of it? (By the way, who is your work-giver – your parents, your teachers or both? If both, speak of each of them separately).

2. Is philology (psychology, philosophy, information and communication…) a central (global) science or a peripheral one?