• Информационные компьютерные технологии в системе обучения детей с нарушениями речи.

• Логопедический тренажер Дэльфа – 142

• Видимая речь (Speech Viewer)

Логопедический тренажер Дэльфа – 142.

Комплексная программа по коррекции устной, письменной речи. Работа над любыми речевыми единицами – от звука до текста. Работа над речевым дыханием. Работа над голосовыми характеристиками. Развитие лексико–грамматической стороны речи и тд.

www.delfam.ru/delfa142.html

Видимая речь.

История создания: В 1989г – IBM создали программу Видимая речь – визуализация акустических компонентов речи с помощью элементов мультипликации. Сфера применения – звукопроизношение и интонационная сторона речи. Впервые обратная связь от ребенка. В 1991г – распространена в более, ч ем 30 стран мира. В 1993г – была создана 2ая версии. 1ая и 2ая версия – программы руссифицированны и создана специальная методика для глухих детей. В 1997 г – появилась Видимая речь – 3. (Нужно владеть английским языком).

Краткая характеристика программы: Предназначена для коррекции работы с детьми, имеющие нарушения звукопроизношения, голоса, слуха и сенсомоторных функций. Содержит 14 модулей или блоков или типов заданий, в каждом модуле по 4 анимационные заставки. Идея визуализации контроля речи и игровой принцип работы.

Эта программа дает возможности педагогу:

• Занести все необходимые данные о ребенке в специальную регистрационную карточку.

• Сделать индивидуальную настройку системы и сохранение речевых образцов.

• Автоматическая систематизация данных о результатах выполненных упражнений ребенка.

• Регулировать степень трудности выполнения упражнений.

Структура программы:

1. Основные упражнения.

2. Вспомогательные (сервисные).

Вспомогательные:

• Регистрация и картотека.

• Заметки и отчеты.

• Статистические данные.

• Образцы – на их базе строится работа с целым рядом упражнений.

• Настройки и действия.

Основные:

• Какой акустический компонент визуализируется.

• Какие образы используются в процессе визуализации.

• Область применения каждого модуля.

Модуль «Звучание»

Представление о возникновении и длительности направления воздушной струи или звучание любого характера.

Таймер фиксирует длительность выдоха

Работа над:

1. Нормализацией речевого дыхания

2. Вызыванием голоса

3. Произвольным включением и выключением голоса

4. Длительностью фонации

Модуль «Уровень громкости»

Визуализация степени интенсивности направленного ротового выдоха

Работа над:

1. Нормализацией речевого дыхания

2. Стабильной длительностью фонации

3. Произвольное изменение громкости голоса

Модуль «Наличие голоса»

Визуализация вокализованного и невокализованного произношения

Работа над:

1. Глухостью и звонкостью

2. Нормализация речевого дыхания

3. Формированием навыков голосоведения

4. Коррекцией произношения звонких согласных

Модуль «Включение голоса»

Визуализация момента включения голоса.

Работа над:

1. Увеличением продолжительности речевого вздоха

2. Произвольным включением и выключением голоса

3. Нормализацией темпа речи

4. Дифференциация вокализованных и невокализованных согласных

Модуль «Продолжительность дыхания»

Визуализируется момент включения голоса и продолжительность фонации.

Работа над:

1. Стабильным голосоведением и длительностью фонации

2. Произвольным включением и выключением голоса

3. Дифференциацией звонких и глухих согласных

Модуль «Диапазон голоса»

Визуализация высоты голоса (частот характера и звучания).

Работа над:

1. Стабильностью голосоведения

2. Голосовыми модуляциями

3. Выделением логического ударения во фразе

Изучение частотного диапазона голоса младших школьников с заиканием.

- у заикающихся частотный диапазон голоса сужен и изменен в сторону более низких частот (как у школьников, так и у подростков)

Модуль «Контроль высоты голоса»

Визуализация изменения основного тона голоса (игра).

Работа над:

1. Стабильностью голосоведения

2. Голосовыми модуляциями

Можно установить верхнюю и нижнюю границу диапазона, сложности задания.

Фонетические упражнения.

Модуль «Точность воспроизведения фонемы»

Визуализация попытки и результата, изолированного воспроизведением звука.

Работа над:

1. Закреплением правильного произнесения изолированных фонем

Модуль «Цепочки фонем»

Визуализация попытки и результата воспроизведения одной или нескольких фонем (не более 4х).

Работа над:

1. Закрепление правильного произношения звуков изолировано, в слоге и коротком слове

2. Закрепление правильного произношения стечения согласных звуков

Модуль «Противопоставление двух фонем»

Визуализация попытки и результата, попеременного воспроизведения 2-х других фонем.

Работа над:

1. Дифференциация близких по звучанию или смешанных звуков

2. Закрепление произношения любых фонем.

Модуль «Дифференциация 4-х фонем»

Визуализация попытки попеременного воспроизведения любых 4-х фонем

Работа над:

1. Дифференциацией близких по звучанию или смешанных звуков

2. Закрепление произношения любых фонем

Модуль «Высота и громкость»

Визуализация ряда акустических компонентов звучания

Длится не более 20 секунд

Отработка слов и фраз, запись в память компьютера лучших попыток, как образцов

Модуль «Спектр»

Визуализация ряда акустических компонентов звучания

ВЫВОД:

Видимую речь можно использовать как вспомогательное средство, при обучении произношению, развитию интонационной стороны речи, поскольку с ее помощью визуализируются акустические компоненты речи, позволяющие поднять мотивационный фактор и с ее помощью формируется произвольность поведения.