13. Психолого-педагогическая характеристика класса.

Школа в поселке городского типа. 5 класс. 35 учащихся: 16 мальчиков и 19 девочек. На «4» и «5» учатся 20 человек, с одной «3» - 5 человек (из них у человек «3» по русскому языку, у 1 – по английскому языку.) остальная часть класса имеет посредственные знания и учится без интереса.

Часть класса проявляет интерес к точным, а часть к гуманитарным наукам. Класс в состоянии выполнять учебные задания без учителя.

В плане учебной дисциплины класс очень непрост. Учась в начальной школе, дети привыкли рассуждать вслух, высказывать свою точку зрения в любой момент. Однако, любое мнение предлагается без всякой аргументации и, главное, без стремления выслушать мнение другого. Дети просто не слышат друг друга. Как правило, дискуссия тут же переходит в общий шум. Т.о., выносить на обсуждение класса какой – либо вопрос приходится очень осторожно. В классе очень развито чувство соперничества, в открытую агрессию это не перерастает, но обиды случаются. К внеклассным мероприятиям дети относятся с большим интересом: с удовольствием готовят их и принимают участие в их проведении. большинство учащихся класса любят читать.

Большую помощь в организации работы класса оказывают родители. Много внимания родители уделяют своим детям и дома.

Ребята проявляют склонность к групповым формам проведения досуга, они часто встречаются для совместного времяпрепровождения.

14. Психолого-педагогическая характеристика класса.

Городская средняя школа. 10 класс, профиля нет.

27 учащихся, из них 11 – девушки, 16 – молодые люди.

Класс сильно дифференцирован по социальному положению семей: среди родителей есть ответственные лица крупных предприятий, представители творческой богемы, работники бюджетной сферы, рабочие, несколько мам – домохозяйки.

Класс сформирован на основе 9А, но на треть обновлён учащимися 9Г класса этой же школы, других школ города, 1 ученик ранее обучался на дому. Классный руководитель - с 5 класса. Отношения с классным руководителем натянутые, нет взаимного доверия.

Коллектив работает слаженно, однако большой дружбы между учениками нет. Особенно это стало заметно в 10 классе, когда класс частично переформировали. Разобщенность коллектива может быть связана с социальной и возрастной дифференциацией, а также изменением состава класса – вновь пришедшие заметно слабее в области знаний.

Успеваемость класса по сравнению с прошлым годом ухудшилась, что связано с появлением новых, более слабых учеников. Дисциплинарные взыскания получают отдельные ученики, в целом же класс спокойный, уравновешенный. Основные учебные умения сформированы, познавательная мотивация развита на среднем уровне. У трех учеников есть серьезные пробелы в знаниях. У нескольких учащихся знания носят фрагментарный характер. У остальных довольно систематизированные знания, но применять их могут, в основном, в знакомых ситуациях. Отношение к учёбе разное: несколько мальчиков - спортсменов много занятий пропускают, самостоятельно не занимаются; откровенно слабые ученики не стремятся разобраться в непонятом материале; сильный костяк легко учится, «схватывает на лету», справляется с более сложными заданиями. Некоторым ученикам хорошо успевать в учёбе мешает собственная гиперактивность. У 85% учащихся осуществлён выбор будущей профессии, поэтому предметы делятся на любимые/нелюбимые в зависимости от необходимости для поступления в ВУЗ. Самостоятельно, без учителя работать практически не могут, необходимы контроль, поддержка, поощрение, самоконтроль развит слабо. Предпочитают работать в группе, причём группу выбирают не по уровню знаний, а по личным интересам и симпатиям.

Класс делится на группы по интересам: ребята-спортсмены, творческая элита (поэты, художники), «няньки» (у 25% учащихся класса есть младшие братья и сёстры), завсегдатаи дискотек, любители фантастики, причём одни и те же ребята могут входить в несколько групп. Основной костяк, сформировавшийся в 5-9 классах, любит вместе проводить время: гулять по улице, отмечать дни рождения, ходить в гости, однако с неохотой участвуют в школьных мероприятиях.