Программа государственного экзамена по специальности 07.12.01 «библиотечно-информационная деятельность»

Составители: О. А. Александрова, О. А. Арбатская, В. А. Бородина, В. Г. Горев, Т. В. Захарчук, М. Н. Колесникова, В. С. Крейденко, Г. В. Михеева, И. Л. Полотовская, А. В. Соколов, О. Р. Старовойтова, Л. В. Трапезникова, И. А. Шомракова

1. Основные этапы развития мирового и отечественного библиотековедения.

История библиотековедения подразделяется на два этапа: 1. предыстория библиотековедения (II тыс. до н. э. – XVIII в.); 2. становление и развитие библиотековедения как науки и учебной дисциплины (XIX и XX в.в.). В целом периодизация истории развития библиотековедения совпадает с общепризнанной периодизацией истории наук.

Предыстория библиотековедения (этап библиотековедческой мысли):

- библиотековедческая мысль древности;

- библиотековедческая мысль средневековья.

Возникновение и становление библиотековедения как научной учебной дисциплины (этап библиотековедения):

- период единого мирового буржуазного библиотековедения (XIX в.);

- период бифуркации – разделение библиотековедения на социалистическое и буржуазное (ХХ в.);

- период дебифуркации – развитие библиотековедения как единой науки на методологическое основе общечеловеческих ценностей (с начала XXI в.).

История развития российского библиотековедения имеет специальную периодизацию:

1. Этап российской библиотековедческой мысли – предыстория российского библиотековедения (XI-XVIII в. в.)

2. Этап российского библиотековедения:

- период российского буржуазного библиотековедения (XIX в.);

- период российского социалистического библиотековедения (ХХ в.);

- период соединения российского библиотековедения с мировым библиотековедением на основе общечеловеческих ценностей (XXI в.).

2. Сущность библиотековедения. Его объект, предмет и структура.

Сущность библиотековедения как науки – внутренняя основа, содержание, смысл и суть его. Определение понятия «сущность». Общая постановка задачи сущности науки.

Определение смысла понятий «объект» и «предмет» библиотековедения. Специфика объекта библиотековедения. Характеристика действующих концепций объекта библиотековедения – эпистемологический («знаниевый»); функционально-технологический; социально-функциональная; институциональная; информационная; подсистема документной коммуникации. Характеристика объекта с позиций системного подхода.

Специфика предмета библиотековедения. Современные взгляды на объект и предмет библиотековедения.

Структура библиотековедения, основные направления его дифференциации.

Разработка общетеоретических проблем библиотековедения в России (70-80 г.г. ХХ в.).

3. Библиотечная педагогика в структуре библиотечной теории и практики.

Определение: библиотечная педагогика – это дисциплина, изучающая педагогические основы библиотечной работы, проблемы теории чтения, воспитания его культуры, а также взаимоотношений библиотекаря и читателя (терминологический словарь библиотечного дела).

Библиотечная педагогика понимается как теоретическая дисциплина, формирующаяся на базе интеграции педагогической науки и библиотековедения.

На разных этапах существования библиотековедение понималось как составная часть педагогики внешкольного образования (дореволюционный период); как научная дисциплина, смежная с педагогикой (до 70-х гг. XX в.). В 70-е гг. О. С. Чубарьян обосновывает понятие “педагогика чтения”, трактуя его как специальное исследовательское направление, ведущая роль в котором принадлежит библиотековедам. Одновременно он делает вывод о формировании на прочной научной основе библиотечной педагогики, впервые используя термин в такой формулировке и в таком значении.

В 80-х годах в Московском институте культуры был введен курс “Библиотечная педагогика”, основной целью которого является формирование педагогического мышления.

Практическая реализация положений библиотечной педагогики направлены на то, чтобы выработать у читателя библиотечную, библиографическую самостоятельность, а также способствовать воспитанию у него культуры чтения. В этих целях библиотекари осваивают искусство педагогического общения, принципы, формы и методы ведения обучения читателей в условиях библиотеки (дидактику), а также – теорию воспитания.

Основные требования к практической реализации положений библиотечной педагогики: непрерывность, преемственность, актуальность, системность, комплексность, личностно-ориентированный деятельностный подход.