- •Плани проведення лабораторних занять Заняття 1.
- •I. Інформаційно-дискусійний блок
- •II. Практико - перетворювальний блок
- •III. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти Основна література:
- •Додаткова література:
- •Заняття 2.
- •1. Інформаційно-дискусійний блок
- •Я.А. Коменський
- •Ш.А. Амонашвілі
- •А.С. Макаренко
- •II. Практико–перетворювальний блок
- •Припустіть, яке місце в класі посяде Миколка, які будуть його успіхи в навчанні й чому. Як можна допомогти Миколці?
- •III. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти Основна література:
- •Додаткова література:
- •Завдання для самостійної роботи з розділу: Загальні основи педагогіки
- •Заняття 3. Тема: Формування розумової культури учнів
- •I. Інформаційно-дискусійний блок
- •II. Практико-перетворювальний блок
- •III. Рефлексивний блок
- •Заняття 4.
- •I. Інформаційно-дискусійний блок Як Ви вважаєте, наскільки справедливі подані твердження й що потрібно для того, щоб людину зробити людиною?
- •II. Практико-перетворювальний блок
- •III. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти Основна література:
- •Додаткова література:
- •Заняття 5. Тема: Формування естетичної культури
- •І. Інформаційно-дискусійний блок
- •II. Практико - перетворювальний блок
- •Іii. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти Основна література:
- •Додаткова література:
- •Завдання для самостійної роботи по розділі «Теорія виховання»
- •Заняття 6.
- •I. Інформаційно-дискусійний блок
- •Я.A. Коменський
- •С.Т. Шацький
- •Іі. Практико-перетворювальний блок
- •Вимоги до уроку
- •Ііі. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти Основна література:
- •Додаткова література:
- •Тема: Активні форми організації навчання
- •II. Практико-перетворювальний блок
- •III. Рефлексивний блок
- •Завдання для самостійної роботи з розділу “Дидактика”
- •Заняття 8.
- •I. Інформаційно-дискусійний блок
- •II. Практико-перетворювальний блок
- •Заняття 9.
- •I. Інформаційно-дискусійний блок
- •II. Практико-перетворювальний блок
- •III. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти Основна література:
- •Додаткова література:
- •Підсумкове заняття 10.
- •Приблизна тематика проектів:
Заняття 9.
Тема: Педагогічний моніторинг у системі особистісно-орієнтованої освіти
Мета: допомогти студентам усвідомити роль моніторингу в навчальному процесі, опанувати методику його проведення, показати специфіку моніторингу й методики вивчення особистості.
I. Інформаційно-дискусійний блок
Успіх педагогічної діяльності вчителі багато в чому визначається його вмінням одержати інформацію про закономірності педагогічного процесу та її володінням з метою забезпечення результативності педагогічної діяльності. Для цього йому необхідно:
1. Визначити проблему, тему, об'єкт, предмет спостереження, досліджуваного явища, процесу, факту, уточнити гіпотезу - що очікуємо одержати в ході дослідження, збору інформації, та для чого потрібна зібрана інформація, як передбачається її використати.
2. Систематичне відстеження педагогічного процесу (діяльності педагога й діяльності, поведінки учнів).
3. Коригування педагогічного процесу відповідно до фактів, що досліджуються і зібраних даних.
4. Пропедевтика педагогічних дій для того, щоб не допустити в шкільній практиці кризових ситуацій, виникнення бар'єра у відносинах «учитель – учень», «учитель – клас», «учитель – адміністрація школи», «учитель – батьки, громадськість».
Наскільки важливе спостереження за педагогічним процесом і становленням особистості школяра, дослідження цих процесів у діяльності вчителя?
За допомогою яких методів дослідження вчитель визначає динаміку педагогічного процесу й динаміку розвитку особистості учня в шкільній практиці?
II. Практико-перетворювальний блок
1. Дайте визначення поняття «педагогічний моніторинг». Охарактеризуйте різні види моніторингу, використовувані в шкільній практиці.
2. Що являє собою зміст, структура педагогічного моніторингу?
3. Складіть зразок програми: «Моніторинг особистісно орієнтованого освітнього процесу»; «Моніторинг освітнього середовища».
4. Складіть схему педагогічного моніторингу. Які її компоненти дозволяють відстежити процес навчальної й виховної роботи і їх результативність.
5. Охарактеризуйте критерії моніторингу освітнього процесу.
III. Рефлексивний блок
1. Як ліквідувати, наявну в школярів залежність від оцінок і зосередити їх на змісті своїх навчальних результатів?
2. Розведіть поняття: «контроль навчання» і «моніторинг освітньої діяльності».
3. Під час аналізу даних моніторингу велику увагу приділяють оцінюванню досягнень учнів. Що слугує об'єктом оцінювання?
IV. Блок вільного обміну інформацією
1. Яку роль у педагогічній діяльності вчителя Ви відводите педагогічному моніторингу?
2. Наскільки справедливе розмежування педагогічного моніторингу освітнього середовища, навчального процесу, становлення особистості?
3. Яким напрямкам педагогічного моніторингу Ви надаєте перевагу й чому?
4. Дайте оцінку авторським програмам «Педагогічного моніторингу», складеним студентами на занятті.
5. Які труднощі Ви відчували під час підготовки до заняття. Оцініть свої досягнення.
V. Блок самоосвіти Основна література:
-
Кондрашова Л.В. Превентивна педагогіка.- К.: Вища школа, 2005.