4. Социально-педагогический процесс и его основные компоненты.

План:

1. Понятие, сущность и содержание социально-педагогического процесса.

2. Внутренний и внешний социально-педагогический процесс.

3. Общая характеристика основных компонентов социально-педагогического процесса.

Рекомендуемая литература:

Липский, И. А. Социальная педагогика. Методологический анализ: Учебное пособие / И. А. Липский. –М.: ТЦ Сфера, 2004.

Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика: Учебник / Л. В. Мардахаев. –М.: Гардарики, 2008.

Мудрик, А. В. Социальная педагогика: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Мудрик. –М.: Академия, 2009.

Никитина, Л. Е. Социальная педагогика: Учебное пособие для вузов / Л. Е. Никитина. –М.: Академический Проект, 2003.

Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Никитина. –М.: ВЛАДОС, 2000.

Социальная педагогика: Монография / Под ред. В. Г. Бочаровой. –М.: ВЛАДОС, 2004.

Штинова, Г. Н. Социальная педагогика: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности «Соц. педагогика» / Г. Н. Штинова, М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова; под общ. ред. М. А. Галагузовой. –М.: ВЛАДОС, 2008.

Профессиональная деятельность социального работника представляет собой систему последовательных этапов – определённый процесс. Понятие «процесс» происходит от лат. processus – прохождение, продвижение. В научной литературе под ним понимается последовательная смена состояний, тесная связь закономерно следующих друг за другом стадий развития, представляющих непрерывное единое движение.

В современной педагогической литературе имеет место понятие «педагогический процесс», однако единого подхода к пониманию его сущности нет. Так, по мнению В. А. Сластёнина, педагогический процесс – это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.

Социально-педагогический процесс – это взаимодействие социального работника и клиента, направленное на решение социальной проблемы последнего педагогическими средствами в специальных или естественных условиях среды (Л. В. Мардахаев). Его целью, по отношению к отдельному человеку, является направленное воздействие, поддержка, побуждение, помощь, позволяющие ему (этому человеку) решить свою социальную проблему.

В нём проявляются внутренняя и внешняя составляющие в их взаимодействии и взаимообусловленности. Социально-педагогический процесс – последовательное закономерное развитие (качественное изменение) соответствующего социально-педагогического явления (социализации человека, социальных качеств личности и пр.) (внутренний процесс) и обусловленную им целесообразную последовательность действий (социально-педагогическую деятельность) социального работника, взаимодействие его с клиентом, обеспечивающие достижение определённой социально-педагогической цели (внешний процесс).

Системообразующим фактором социально-педагогического процесса выступает его цель (социальный идеал) и обусловленная ею соответствующая социально-педагогическая деятельность. Основная единица его это социально-педагогическая задача и способы её решения.

Любой процесс состоит из этапов (стадий, периодов) его развития (изменения). Практика показывает, что их признаками могут быть возрастные, качественные или количественные изменения личности, происходящие в соответствующем социально-педагогическом явлении. Качественные изменения часто характеризуют как стадии (временные периоды). Этап и стадия нередко используются как синонимы.

Внутренний социально-педагогический процесс позволяет видеть особенности социального развития человека на каждом возрастном этапе. Эти знания позволяют социальному работнику оценивать ход социального развития человека, ориентироваться в определении цели и характера социально-педагогической деятельности по отношению к нему в данных условиях.

Эффективность реализации возможностей внутреннего во многом определяются внешним социально-педагогическим процессом. В какой степени он обеспечивает необходимые благоприятные условия, стимулирует целесообразное либо сдерживает негативное развитие, благодаря чему наиболее полно реализуется потенциал внутреннего социально-педагогического процесса. Знание сути внешнего социально-педагогического процесса и умение использовать его применительно к себе, своей профессиональной деятельности очень важно для социального работника.

По своей сущности внешний социально-педагогический процесс – это целенаправленная последовательность действий социального педагога (субъекта), обусловленная необходимостью обеспечения прогнозируемого развития внутреннего социально-педагогического процесса объекта. Он помогает оптимально достичь определённую цель профессиональной деятельности специалиста.

При рассмотрении содержания социально-педагогического процесса выделяют два подхода: структурный и функциональный. Структурный определяет его компонентный состав, который может иметь условный или функциональный характер. Такой подход важен для изучения и анализа характера деятельности по достижению определённой цели. Функциональный определяет особенности профессиональной деятельности конкретного специалиста на каждом этапе (подэтапе). Он важен в процессе поиска оптимального варианта работы социального работника с определённой личностью (группой), а также для оценки её действенности.

Субъект внешнего социально-педагогического процесса – это социальный работник. Позиция субъекта в профессиональной деятельности во многом определяется его подготовкой, социальным опытом.

Содержание и направленность внешнего социально-педагогического процесса ориентируются на определённый объект социальной работы – людей пожилого возраста, людей с особыми нуждами, социально незащищённых людей и пр., их индивидуальные особенности, возможности, социальные проблемы, отношение к своей проблеме, возможности её решения.

Социально-педагогическая деятельность субъекта осуществляется в соответствии с его профессиональным предназначением, которое определяет основную цель работы специалиста как её идеальный результат. Он может совпадать и не совпадать с реальным. Реальная цель определяется объектом социальной работы.

Внешний социально-педагогический процесс включает определённые этапы (подэтапы) деятельности. Каждый из них имеет соё функциональной назначение, содержание и последовательность реализационных действий. К его основным этапам относятся следующие (структурный подход):

- подготовительный;

- непосредственной деятельности (процесс реализации выбранной педагогической технологии);

- результативный.

В литературе чаще встречается функциональный подход при определении этапов, например: диагностико-прогностический, выбора технологии, непосредственной подготовки, реализационный, оценочно-результативный.

Диагностика предусматривает выявление:

- индивидуальных особенностей , возможностей клиента, его позитивного потенциала, создающих возможности для самореализации;

- индивидуальных отклонений человека и возникшие в связи с этим социальные проблемы;

- особенностей позиции человека, его отношения к самореализации;

- условий среды, в которых клиент живёт и имеет возможность для самореализации.

При взаимодействии социального работника с человеком, имеющим особые нужды, диагностика часто требует участия нескольких специалистов: медицинских работников, психологов, социальных педагогов. Такой подход позволяет получить более полную диагностику клиента, на основе которой можно:

- создать социально-педагогическую характеристику клиента;

- сформулировать его основные социально-педагогические проблемы;

- выработать рекомендации социальному работнику в работе с ним (показания, предостережения, советы для построения оптимального взаимодействия с клиентом и его окружением).

На этой основе, с учётом знания человека, закономерностей его развития, социальный работник получает возможность педагогического прогнозирования. По сути, речь идёт о знании внутреннего социально-педагогического процесса и умении предсказать динамику его проявления.

Основываясь на личностном понимании своего социального предназначения в работе с клиентом, знании его индивидуальных особенностей, собственных возможностей, условий работы социальный работник определяет цели и задачи своей деятельности (внешнего социально-педагогического процесса). В этом заключается следующий подэтап социально-педагогического процесса, который можно назвать как целеопределение. В соответствии с целью определяются задачи, которые необходимо решить для её достижения.

Далее следует подэтап выявления содержания и способа реализации внешнего социально-педагогического процесса, который включает:

- социально-педагогическое моделирование;

- выбор технологии;

- планирование своей деятельности;

- апробацию технологии.

Второй этап – непосредственная деятельность по реализации выбранной технологии с использованием совокупности методов, средств, приёмов. На этом этапе идёт не только активная реализация технологии, но и её дальнейшая индивидуализация. Завершается он достижением в той или иной степени поставленной цели.

Третий этап – результативный – оценка и анализ полученных результатов деятельности и определение последующих перспектив. Он включает подэтапы:

- предварительная оценка результативности процесса деятельности;

- адаптация в естественных условиях самореализации;

- общая оценка внешнего социально-педагогического процесса и его результативности;

- общие (итоговые) выводы по реализации социально-педагогического процесса.

Для каждого внешнего социально-педагогического процесса существуют определённые условия среды, которые обеспечивают его протекание.

Внешний социально-педагогический процесс обусловлен преимущественно теми подэтапами, которые его составляют. Основной путь усиления его эффективности – повышения действенности каждого из них.

ПЛАН

практического занятия № 1 по теме: «Социально-педагогический процесс и

его основные компоненты» (4 ч.).

Что нужно знать для анализа ситуаций по этой теме?

Профессиональная деятельность социального работника представляет собой систему последовательных этапов – определённый процесс. В современной педагогической литературе имеет место понятие «педагогический процесс». Социально-педагогический процесс (по Л. В. Мардахаеву) – это взаимодействие социального работника и клиента, направленное на решение социальной проблемы последнего педагогическими средствами в специальных или естественных условиях среды. Его целью, по отношению к отдельному человеку, является направленное воздействие, поддержка, побуждение, помощь, позволяющее ему (этому человеку) решить свою социальную проблему.

Социально-педагогическая ситуация № 1.

Неполная семья, сыну 15 лет, в последнее время испортились отношения с матерью. Сын приходит домой поздно и в нетрезвом виде, к советам матери не прислушивается. Его друзья и девушка ничего не имеют против выпивок. Мать настроена против друзей и девушки, из-за чего отношения с сыном ухудшились.

Задание. Дайте свою оценку ситуации в семье. Что должен сделать социальный работник на первом этапе работы с семьёй? Какие действия необходимо предпринять для решения возникшей проблемы?

Социально-педагогическая ситуация № 2.

На приёме у специалиста по социальной работе многодетная мать. Семья испытывает материальные затруднения. Старший сын заканчивает школу, и у него большое желание учиться в университете. Но средств на обучение и содержание юноши в областном городе у родителей нет. Поступление в вуз на бюджетное место для сына предполагается практически невозможным.

Задание. Дайте свою оценку проблеме. Что должен сделать специалист по социальной работе в данной ситуации?

Социально-педагогическая ситуация № 3.

Татьяна Ивановна, социальный педагог, возвращалась с работы и стала невольным свидетелем того, как прямо на улице, на глазах прохожих, женщина избивает своего сына – мальчика примерно 8 лет. Татьяна Ивановна подошла и стала стыдить женщину, пыталась забрать у неё кричащего ребёнка. Однако женщина ещё более разозлилась.

Задание. Дайте свою оценку социально-педагогической ситуации. Как бы Вы поступили на месте Татьяны Ивановны? Каковы варианты возможных действий социального педагога, столкнувшегося с очевидным фактом насилия над ребёнком?

Задания для самостоятельной работы

1. Сделайте тезисные выписки из указанных источников.

2. Представьте схематично общую структуру социально-педагогического процесса.

Вопросы для самоконтроля

1. Дайте определение понятия «социально-педагогический процесс».

2. Раскройте один из этапов социально-педагогического процесса.

3. В чём отличия внутреннего и внешнего социально-педагогического процесса?

Индивидуальные задания

1. Составьте словарь социально-педагогических терминов по изученной теме.

2. Используя учебную литературу, опишите одну из социально-педагогических ситуаций в практике социальной работы.