2. Основные категории, функции и задачи социальной педагогики.

План:

1. Основные категории социальной педагогики.

2. Функции социальной педагогики.

3. Характеристика основных задач социальной педагогики.

Рекомендуемая литература:

Бочарова, В. Г. Педагогика социальной работы / В. Г. Бочарова. –М., 1994.

Липский, И. А. Социальная педагогика. Методологический анализ: Учебное пособие / И. А. Липский. –М.: ТЦ Сфера, 2004.

Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика: Учебник / Л. В. Мардахаев. –М.: Гардарики, 2008.

Мудрик, А. В. Социальная педагогика: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Мудрик. –М.: Академия, 2009.

Никитина, Л. Е. Социальная педагогика: Учебное пособие для вузов / Л. Е. Никитина. –М.: Академический Проект, 2003.

Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Никитина. –М.: ВЛАДОС, 2000.

Социальная педагогика: Монография / Под ред. В. Г. Бочаровой. –М.: ВЛАДОС, 2004.

Штинова, Г. Н. Социальная педагогика: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности «Соц. педагогика» / Г. Н. Штинова, М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова; под общ. ред. М. А. Галагузовой. –М.: ВЛАДОС, 2008.

Каждую науку, в том числе и социальную педагогику, отличает своя система знаний, которая отражается в её понятиях и категориях. Понятия – это одна из форм отражения реального мира в процессе его познания. Рождаясь стихийно, как результат осмысления реальной действительности и эмпирического опыта, они становятся частью системы знаний той или иной науки.

Основные категории социальной педагогики – наиболее общие, фундаментальные понятия, отражающие её главные составляющие. К ним относятся: социальное воспитание, социальное обучение, социализация, социально-педагогический процесс, социально-педагогическая деятельность, социальное развитие, социальная адаптация и дезадаптация, социально-педагогическая коррекция, социально-педагогическая реабилитация и др. Некоторые из обозначенных категорий охарактеризуем в настоящей главе, другие – в последующих главах.

По А. В. Мудрику, социальное воспитание – планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития и духовно-ценностной ориентации человека во взаимодействии индивидуальных, групповых и социальных субъектов в процессе жизнедеятельности.

Очевидно, что специфика социального воспитания по сравнению с воспитанием вообще определяется прилагательным «социальное». И с этой точки зрения, при всём многообразии определений и трактовок термина «социальное воспитание», встречающихся в научных работах современных отечественных учёных а также в написанных ими учебниках, учебных пособиях, можно выделить два его толкования, в зависимости от того, какой смысл вкладывается в слово «социальное».

В одном понимании это прилагательное отражает специфику субъекта воспитания, т. е. того, кто его осуществляет. С этой точки зрения социальное воспитание представляет собой всю совокупность воспитательных воздействий общества на конкретного человека или какие-либо группы, категории людей. Именно общество является и заказчиком и организатором социального воспитания, осуществляя его через различные организации – как специально для этого созданные, так и другие организации, для которых воспитание не является их основной функцией (А. В. Мудрик). При этом социальное воспитание выделяется среди других видов воспитания, осуществляемых другими субъектами. Так, семейное воспитание осуществляет семья, религиозное (конфессиональное) воспитания – конфессия и т. д.

В другом понимании слово «социальное» отражает содержательную направленность воспитания, и в таком толковании социальное воспитание означает «целенаправленную воспитательную деятельность, связанную с жизнедеятельностью людей в обществе» (Л. В. Мардахаев). То есть социальное воспитание в этом смысле предполагает подготовку человека к жизни в обществе, и осуществлять такое воспитание могут государство, семья, социальное учреждение, образовательное учреждение, наконец, сам человек в процессе самовоспитания.

Есть и другие точки зрения, но все их объединяет одно – акцентирование в воспитании как многогранном, сложном общественном явлении его социальной составляющей.

По мнению М. А. Галагузовой, одной из категорий социальной педагогики является социальное обучение - целенаправленный процесс передачи социальных знаний и формирование социальных умений, навыков, способствующих социализации ребёнка. В процессе обучения в школе или другом образовательном учреждении человек, как известно, получает, прежде всего, академические знания и необходимые для их усвоения и использования умения. Однако одновременно с этим он должен приобретать определённые систематизированные социальные знания, умения и навыки, которые дополнят стихийно получаемый ребёнком социальный опыт и обеспечат ему более успешное освоение социальных норм, установок, ценностей, ролей. Особенно важными такие знания, умения, навыки становятся в тех случаях, когда ребёнку необходима специальная помощь в его социализации.

Наряду с понятием социального обучения в научной литературе в последнее время широко используется термин социальное образование. Данный термин появился в России в первой половине 1990-х гг. в связи с открытием институтов социальной педагогики и социальной работы. Однако его значение до сих пор остаётся недостаточно чётко определённым. Различают два основных случая употребления этого словосочетания.

В одном случае под социальным образованием понимается профессиональная подготовка специалистов для работы в социальной сфере. В этом употреблении термин аналогичен обозначениям других разновидностей профессионального образования, таких как педагогическое образование, медицинское образование и др.

В другом случае под этим термином подразумевается образование, в процессе которого происходит обучение основным правилам жизнедеятельности человека в обществе, освоение социальной культуры, социального мышления и действия, культуры социальных чувств и культуры социальной организации. В этом значении термин «социальное образование» близок понятию «социальное обучение».

Ещё одной собственной категорией социальной педагогики, по мнению М. А. Галагузовой, является социально-педагогическая деятельность – разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи детям и молодёжи в процессе их социализации, социального развития, освоения ими социальных норм и ценностей, на создание условий для их самореализации в обществе. Осуществляется она социальными педагогами, как в различных образовательных учреждениях, так и в других учреждениях, организациях, объединениях, в которых могут находиться дети и молодёжь.

Поскольку проблема человека, требующая разрешения, как правило, имеет и внутренние, личностные, и внешние аспекты, обычно социально-педагогическая деятельность включает две составляющие: непосредственную работу с клиентом; посредническую деятельность в его взаимоотношениях со средой, способствующую его социальному становлению и развитию.

По содержанию социально-педагогическая деятельность чрезвычайно многообразна. Выделение её разновидностей с точки зрения содержания имеет большое значение не только для развития науки и практики, но и для профессиональной социально-педагогической подготовки, так как это даёт надёжный критерий и для выделения профилей подготовки. Однако в настоящее время это – задача непростая, поскольку сфера практической социально-педагогической деятельности находится в стадии становления и не охватывает все потенциально возможные области её применения.

Могут быть выделены следующие виды социально-педагогической деятельности, имеющие свою специфику:

- социально-педагогическая деятельность в образовательных учреждениях;

- социально-педагогическая деятельность в социальных службах;

- социально-педагогическая деятельность в детских и молодёжных общественных объединениях и организациях;

- социально-педагогическая деятельность в учреждениях творчества и досуга детей и молодёжи;

- социально-педагогическая деятельность в конфессиях и др.

Выше дана характеристика лишь некоторых категорий социальной педагогики, так как характеристикам других категорий будет посвящена часть последующих глав.

Содержание социальной педагогики определяется её функциями (функция – от лат. function - отправление, деятельность).

Социальная педагогика как отрасль знания обладает рядом функций: теоретико-познавательной, прикладной и гуманистической (А. В. Мудрик). Теоретико-познавательная функция выражается в том, что социальная педагогика накапливает знания, синтезирует их, стремится составить наиболее полную картину изучаемых ею процессов и явлений в современном обществе, описывает и объясняет их, вскрывает их глубинные основания. Прикладная функция связана с поиском путей и способов, выявлением условий эффективного совершенствования социально-педагогического влияния на процесс социализации в организационно-педагогическом и психолого-педагогическом аспектах. Гуманистическая функция выражается в разработке целей совершенствования социально-педагогических процессов, создающих благоприятные условия для развития личности и её самореализации.

Есть и иные подходы к определению функций социальной педагогики. Так, например, Л. В. Мардахаев относит к ним познавательную, научную, диагностическую (оценочную), прогностическую, объяснительную, адаптационную, преобразующую, коррекционную, реабилитационную, мобилизационную, профилактическую, образовательную, управленческую.

Л. В. Мардахаев подразделяет задачи социальной педагогики на общие – теоретические, практические и частные – по отраслям практической деятельности. Таких задач много; их можно рассматривать по основным разделам социальной педагогики в целом и по каждому из них по направлениям – теоретическому, практическому, образовательному.

К задачам социальной педагогики относят:

- исследование содержания и способов социального воспитания различных групп населения, отдельных категорий людей, отдельных личностей;

- исследование проблем социального воспитания человека в конкретных институтах государства и общества, в различных социумах;

- изучение особенностей социализации человека в современном обществе;

- исследование влияния различных факторов социализации на формирование личности;

- выявление причин социальных отклонений в процессе развития и воспитания человека, возможностей их профилактики и преодоления и др.

М. А. Галагузова, говоря о задачах научного исследования в социальной педагогике, условно делит их на три большие группы. Первая группа связана с теоретическими проблемами социальной педагогики; вторая – с разработкой теорий, обслуживающих непосредственно социально-педагогическую деятельность; и третья большая группа проблем связана с профессиональной подготовкой социального педагога.

ПЛАН

семинарского занятия № 2 по теме: «Основные категории, функции и

задачи социальной педагогики» (2 ч.).

1. Характеристика основных категорий социальной педагогики.

2. Функции социальной педагогики.

3. Характеристика основных задач социальной педагогики.

Литература:

Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика: Учебник / Л. В. Мардахаев. –М.: Гардарики, 2008. –С. 15-17.

Мудрик, А. В. Социальная педагогика: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Мудрик. –М.: Академия, 2009. –С. 53-56, 21-124, 215.

Современная энциклопедия социальной работы / Под ред. академика РАН В. И. Жукова. -2-е изд., доп. и перераб. –М.: Издательство РГСУ, 2008.

Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Никитина. –М.: ВЛАДОС, 2000. –С. 35-43.

Социальная педагогика: Монография / Под ред. В. Г. Бочаровой. –М.: ВЛАДОС, 2004.

Штинова, Г. Н. Социальная педагогика: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности «Соц. педагогика» / Г. Н. Штинова, М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова; под общ. ред. М. А. Галагузовой. –М.: ВЛАДОС, 2008. –С. 175-195.

Электронная версия "Педагогического энциклопедического словаря": www.dictionary.fio.ru. Статья «Социальная педагогика».

Задания для самостоятельной работы

1. Сделайте тезисные выписки из указанных источников.

2. Составьте сравнительную таблицу 2-3 определений одной из категорий социальной педагогики, используя указанные источники:

Ф.И.О. исследователя

Определение

Вопросы для самоконтроля

1. Охарактеризуйте основные категории социальной педагогики.

2. Раскройте функции социальной педагогики.

3. Охарактеризуйте основные задачи социальной педагогики.

Индивидуальные задания

1. Составьте словарь социально-педагогических терминов по изученной теме.

2. Напишите реферат «Чем отличается понятие от категории в науке».