4. Прочитайте статьи воспитанника детского дома а. Гезалова «Чем и как живут выпускники детского дома? Как Вы им можете помочь?», «Когда ты ничей?», ответьте на вопросы, поставленные автором.

Литература:

1. Бабушкина А.В. Как подростку защитить свои права? – М., 1999.

2. Семейный кодекс РФ: официальный текст с постатейным приложением нормативных актов и документов. – М., 1996.

3. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: Учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2003.

4. Никитина Н.И., Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога.- М.: ВЛАДОС, 2005.

5. Примерное положение о Центре помощи детям, оставшихся без попечения родителей. / В кн. А.Н. Савинов, Т.Ф. Зерембо Организация работы органов социальной защиты. – М.: Высшая школа, 2001. – с. 177-182.

6. Примерное положение о социальном приюте для детей и подростков / В кн.А.Н. Савинов, Т.Ф. Зерембо Организация работы органов социальной защиты. – М.: Высшая школа, 2001. – с. 172 – 177.

Семинарское занятие 5

Тема: « Социальная и психолого-педагогическая защита детей - беспризорников»

Вопросы для обсуждения:

1. Беспризорность как социальное явление: сущность, причины.

2. Поведение и характерные особенности ребенка-беспризорника.

3. Социальная и психолого-педагогическая защита детей-беспризорников.

1. Словарь: беспризорность, субкультура, личность, патология, норма, поведение, девиантное, дети «группы риска», семья, ценности.

2. «Читаем и реферируем». Прочитайте статью Е.В. Девятовой «Беспризорность как социокультурное явление в современной России», ответьте на вопросы:

- Каковы особенности личности ребенка-беспризорника?

- Охарактеризуйте асоциальное поведение беспризорников.

- Опишите особенности субкультуры беспризорных детей.

- Раскройте культурно – социальные факторы, детерминирующие появление субкультуры беспризорников.

2. «Статья». Рецензия на статью (по выбору):

2.1. Гусев В. Поведение беспризорных детей // Социальная защита – 2005. – № 10.

2.2. Шульга Т. Смысл жизни и ценности детей группы риска // Социальная педагогика – 2005. -№2. – С.47.

2.3. Нечаева А.М. Детская беспризорность – опасное социальное явление // Государство и право. – 2001.-№6. – С.58.

3. «Информация». По материалам периодической печати найти материал о беспризорности детей в России.

Задание - Выделите и обоснуйте с социально-педагогических позиций затрагиваемые в них проблемы.

Просмотр презентации «Мост» - защита детей беспризорников и оставшихся без попечения родителей.

Семинарское занятие 6

Тема: «Насилие над детьми. Социальная и психолого-педагогическая помощь детям, испытавшим насилие в семье».

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность, виды, причины, психические и социальные последствия жестокого обращения с детьми.

2. Психолого-педагогическая характеристика ребенка, пострадавшего от жестокого обращения.

3. Особенности психического состояния и поведения ребенка, подвергшегося жестокому обращению

4. Направления и формы социальной, психолого-педагогической защиты детей, испытывающих насилие.

Просмотр и обсуждение кадров из фильма «Жестокость»

1. Диктант: насилие, жестокость, агрессия, личность, профилактика, коррекция, реабилитация.

2. «Дебаты»

А) В.А. Сухомлинский сказал: «Любовь к детям воспитывается только любовью – как огонь зажигается только от огня» (Из книги «Родительская педагогика»). Как соотносится с этим положением существование такого метода воспитания, как наказание? Значит ли это, что от него надо отказываться вообще? Почему?

Б) Как известно, в Спарте специально создавали и демонстрировали отрицательные примеры поведения, например, поили рабов вином допьяна, чтобы вызвать у спартанских детей отвращение к пьянству: дети видели, как безобразен пьяный человек, и учились выдержанности. Считаете ли вы оправданным использование отрицательных приемов как метода воспитания?

3. «Рецензия».

Напишите рецензию на статью Л.С. Алексеевой «Проблемы жестокого обращения с детьми в семье»// Педагогика, № 5, 2006.

Литература:

1. Алексеева Л.С. О насилии над детьми в семье // Социологические исследования. 2003. №4. С. 34-37.

2. Анзорг Л. Дети и семейный конфликт: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - С. 20 - 23.

3. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: Книга для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1988.

4. Козлова Г.Л., Мирейчик Л.Н., Пряхина М.В. Насилие над детьми. Его виды и возможности предупреждения. Мн., 2003.

Семинарское занятие 7.

Тема: «Социальная защита детей с ограниченными физическими и психическими возможностями»

1.Словарь: инвалид, лицо с ограниченными возможностями. Ограничение жизнедеятельности, социальная защита инвалидов, социальная поддержка, личность, норма, патология.

2. «Краткий письменный ответ».

Какими льготами на оплату коммунальных услуг пользуется семья ребенка-инвалида?

Существуют ли какие-либо трудовые гарантии для родителей детей-инвалидов?

Какие налоговые льготы предусмотрены для родителей детей-инвалидов?

Каким образом проводится зачисление стажа родителю ребенка-инвалида, ухаживающему за ним?

Имеет ли право ребенок-инвалид на воспитание и образование?

Имеет ли право ребенок-инвалид на получение ежемесячной денежной выплаты, и в каком размере?

Что входит в состав набора социальных услуг, предоставляемых ребенку-инвалиду? В каком порядке можно отказаться от этого набора?

3. «Схема». Сконструируйте схему периодизации эволюции отношения государства и общества к детям с нарушениями в развитии. Озаглавьте каждый из пяти периодов и укажите хронологические сроки применительно к Западной Европе и России.

Литература:

1. Специальная педагогика: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / под. ред. Н.М. Назаровой. – 8-е изд. испр. – М.: Издательский цент «Академия», 2008.

2. Федеральный закон от 24.11.1995  № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

3. Федеральный закон от 14.07.2008 г. № 110-ФЗ

«О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской федерации в целях повышения размеров отдельных видов социальных выплат и стоимости набора социальных услуг».

4. Постановление Минтруда РФ № 26 и ФСС РФ № 34 от 04.04.2000

«Об утверждении разъяснения  «О порядке предоставления и оплаты дополнительных выходных дней в месяц одному из работающих родителей (опекуну, попечителю)

для ухода за детьми инвалидами».

Семинарско – практическое занятие 8.

Тема: «Социальная защита несовершеннолетних правонарушителей»

Группа делится на подгруппы. Каждая подгруппа готовит проект на тему (возможно приглашение специалистов):

1. «Делинквентное поведение: воровство, грабежи, драки…».

2. «Девиантное поведение несовершеннолетних: проституция, вандализм, наркомания…».

3. « Правосудие по делам несовершеннолетних: содержания под стражей, колонии для несовершеннолетних».

4. «Социальная защита несовершеннолетних правонарушителей».

Литература:

1. Змановская Е.М. Девиантология. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

2. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М, 2003.

3. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение. – М.: Академический Проект: Трикса, 2005.

4. Юридическая педагогика: учебник/ под ред. В.Я. Кикотя, А.М. Столяренко. – М.: ЮНИТА - ДАНА, Закон и право, 2004.

Материал к семинару 4

Когда ты ничей.

Мне 12 лет, я стою на остановке, вокруг ожидательные лица, все ждут трамвай, я его жду не меньше: о его подходе подскажут движение массы к дороге... Я не волнуюсь, а просто смотрю на людей: изучаю, всматриваюсь в черты лица, брови и прочие «аксессуары» лица - это важно. Ведь лицо может рассказать о его владельце все, надо только всмотреться внимательно.

Вот уже несколько недель, как я сбежал из детского дома и слоняюсь по Москве. Сбежал я из-за того, что не смог стащить в школе из кармана какой-нибудь мелочи, а без этого возвращаться в детский дом не рекомендуется - можно схлопотать, или заставят постирать всем носки в холодной воде, например...

...И вот я в большуганской Москве. Сначала все непривычно - шумно, все куда-то бегут, многие едят на ходу... , бесконечно снуют люди и кажется, им нет ни до кого дела. Вижу милиционера, сразу встаю рядом с какой-то теткой, очень крупной, и из-за своих размеров не видящую меня. Я использую ее как ширму. Мне известно, что я нахожусь в розыске, и «посему секу поляну», так как если схватят, посадят к тем, кого найдут пьяным на улице, или кого сдаст жена, или какой еще косяк. С этими людьми не страшно, но сидеть в обезьяннике не хочется, хотя там чисто и дают пайку.

Итак, я присоседился к тетке, милиционер смотрит мимо. Какие же они глупые, - с чужой теткой ты как будто свой. С утра удалось стащить из ларька колбасу, а в хлебном булку. Трюк очень прост: тетки иногда отходят на секунду-две, ты стоишь почти под прилавком, они тебя не видят. Это совсем небольшое время, но всё-таки его до зарезу полно, чтобы схватить булку и встать с рядом проходящей «ширмой»- теткой, чуть впереди, не мешая ей идти. Заметив пропажу, тетка из ларька выскакивает, и понимает, что воришка скрылся, ругается и идет обратно, а бывает, и не замечают пропажу. Главное не бежать, найдутся добрые люди и подставят подножку, или побегут за тобой, крича на всю Ивановскую: «Держи убийцу!» Раз на раз не приходится. Как-то на рынке мужик заметил, что я стащил грушу. Если бы не мои быстрые ноги, он бы меня убил - барыги - народ такой, удавятся за товар. Но бывают и добрые, подойдешь, спросишь поесть, и смотришь как надо - редко кто отказывает. Но это товар штучный - так дают, а вот спереть палку колбасы или бутылку кефира - это надо уметь. Я умею. Но сегодня у меня другая задача - мне нужны деньги. Деньги нужны, чтобы откупиться от старших чуваков, которых в Москве навалом, а так же выпить без воды газировки. Стакан можно с собой забрать, утром опять привезут. Воровать так, как это мог Юрка - «Золотая ручка» из нашего детского дома, я не могу - вынимать сходу кошельки - поэтому мне приходится ездить в метро или трамвае - там человеку деться некуда, его можно достать.

Вот подходит трамвай, народ спешит заплатить, бросая в пожиратель-автомат деньги. Я смотрю за этим процессом - вот бы мне все это в карман. Я представляю, как бы это выглядело, если бы они мне пихали эти деньги в карман, а я им показывал фигу. Я хихикнул. Пора работать. Встаю рядом с теткой с большими сумками, жрачка торчит у нее из авоськи, понимаю, что денег она не даст, откупится едой. Способов встряхивания добра из людей несколько. Первое - это такие тетки, которые нас и боятся, и понимают, что надо поделиться, поэтому надо настойчиво быть рядом, и в какой -то момент спросить. Чаще всего либо от испугу, либо из жалости, авоська раскрывается и вам выдают еду. Но нужны деньги. Я осматриваю вагон, вижу мужика в очках, с портфелем, где, наверное, бутерброд «от жены», или кусок рыбы. Неинтересно. Вижу толстого мужика, он тяжело дышит - доставать такого проблема, может и шлепнуть толстой рукой по башке.

Но вот нашлась тетенька, одетая не броско, но добротно, на ней хорошие сапоги, кожаная сумка, ей чуть за пятьдесят. Я встаю напротив нее, и начинаю концерт. Главное, чтобы она меня заметила. Одет я фиговато, и на морде у меня один класс тюремной школы - это много для того, чтобы она дала мне трешку. Я смотрю на нее внимательно, иногда отрывисто. Делаю вид, что о чем-то высоком думаю, кривлю рожу, она замечает, задает вопрос, чей я, мне этого и надо, я говорю - что из Владимирского детского дома. Вот, еду... Она, ничего не говоря, дает мне трояк. Я знаю, что у нее в голове, не вопрос, как мне помочь, а ответ - ему эти деньги нужнее. Хотя, может, я и ошибаюсь. Я говорю «спасибо» и выхожу. Надо ехать обратно на вокзал, там тоже есть работа.

А. Гезалов,

Воспитанник детского дома.