Не бойтесь ошибок при разговоре на языке!

СИСТЕМАТИЧЕСКИ ТРЕНИРУЙТЕСЬ НА ЯЗЫКЕ

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ОСОБЕННОСТИ ВАШИХ УСЛОВИЙ

«Иностранный язык – это оружие в борьбе за жизнь»

К. Маркс.

***

Аналогичная проблема возникает и с изучением родного языка. Тестовые экзамены грамотности - основа понимания данной проблемы. Грамматические ошибки школьников естественны. К данному их возрасту еще не устоялась данная их способность, а поэтому тестирование грамотности при поступлении в вуз отсеивает наиболее одаренных студентов, оставляя учиться в вузе не самих лучших из них. Надо постоянно учить грамотности родного языка, но иначе… Педагоги уже задумываются над данным фактом. Т. Иванова показывает катастрофическое падение уровня владения родным языком студентами [89]. Тесты не выявят данного факта и с их помощью проблему не решить…

«Репетитор» - оригинальная программа по тестированию. Она весьма полезна для всех, особенно для тех, кто намерен стать лингвистом, филологом, журналистом и т.п. Она нужно и остальным, но не как средство контроля. Выскажу мысль, для многих парадоксальную, но выстраданную в течение всей педагогической практики. Деревенское происхождение, совпавшее с войной и послевоенным периодом, а также другие обстоятельства жизни не позволили мне овладеть своим родным языком, так как требовали от меня. И во взрослом состоянии я чувствовал недостаток своей грамотности. И сейчас мой великий учитель - компьютер - следит за каждым моим движением и красным или зеленым цветом указывают мне на мои ошибки. На такой основе я считаю, что лингвисты излишне придирчивы к обучаемым. Становление грамотности не может вместиться в период обучения в средней и даже высшей школе. Сегодня студенты очень часто малограмотны. Чрезмерные требования лингвистов к обучаемым вредят обществу, отсеивая потенциальных творцов в виду того, что они не овладели адекватно родным языком. С помощью тестов данная беда общества может возрасти. Грамотность нужна, но обычно люди забывают грамматику. Сохранение ее во вред усилиям людей в главных вопросах их профессии. Все это - основание для оценки КТП «Репетитор». В нем диктор читает текст, который нужно напечатать, а КТП проверяет ошибки и показывает их уровень. Я не выдержал стандартов грамотности с помощью данного КТП, и боюсь превращения данной КТП в палача детских судеб ….

5.7. «Предмет науки» и тесты

Что измеряют тесты? Можно различно ответить на этот вопрос. Здесь изложу важное, но не полностью осмысленное мной мнение.

При научном познании следует уяснить различие трех феноменов:

Знаки (эволюционный их ряд). Семиотика. Лингвистика

Образы (эволюционный их ряд). Семантика. Философия

Объекты (эволюционный их ряд) Прагматика. Все науки

Знаки многообразны. Нужен эволюционный их ряд. Обыденным знаком являются слова, являющиеся именами понятий. Все это изучает семиотика, а естественный язык – лингвистика. При этом логику часто трактуют как науку о действиях со словами или терминами, как наиболее сложными формами слов. Особенно четко это выражено в обобщающих книгах. На самом же деле логика изучает не слова, а понятия. Но дело в том, что логики чаще всего не понимают самую сущность понятий. И это проявляется в том, что они прервали преемственность с прежней логикой при объяснении трех свойств понятия – имени, содержания и объёма. Такая их трактовка существует в учебнике логики, изданном в 1848 году. Она не представлена в последующих учебных пособиях по логике.

Наука существует на основе естественных и искусственных языков. И сами языки науки могут быть средством изучения, а соответственно и измерения. Скажем, сравните определенное множество слов и дайте характеристику их общности и различия с точки зрения использованных звуков и букв и т.п. Можете проверять все это и с помощью тестов. Важно, например, иметь в виду информационную емкость знаковых систем и т.п.

Объекты – то, что отражают с помощью знаковых систем. Объекты – все то, что существует помимо мозга познающего человека. Это элементы реальности, в том числе мозги всех живых существ. Их отражение в головах людей различно. И людям важно знать именно объекты с тем, чтобы успешно жить с их помощью. Сложность же объектов реальности такова, что возникли разные способы их идейного (образного) отображения в мозгу людей: инстинктивные, интуитивные, интеллектуальные.

Образы. Успешность научного познания все более детерминируется пониманием способов идейного отображения объектов в мозгу людей. «Самоучитель мышления» построен на определенной гипотезе эволюционного ряда образов объекта. Его можно уточнить. Выделим в качестве эволюционного ряда следующие формы идейного отображения объектов реальности в голове людей: