- •А.Г. Войтов тестология гуманитариям
- •Москва – 2005
- •Авторскую субд «Системное тестирование» можно получить по адресу сайта: sorit.Ru
- •Аббревиатура
- •Посвящаю истинным педагогам Предисловие
- •Введение
- •1. Проблемы общей теории педагогики
- •Общепедагогические проблемы
- •1.2. Общемировые тенденции школы
- •Теоретическое алгоритмизация программирование Моделирование контроля контроля Объекта
- •2. Проблемы общей теории тестирования
- •2.1. Активные методы обучения
- •Методы обучения
- •Традиционные новые
- •Рутинные методы
- •2.2. О тестах
- •Тесты тестовые задания «банки» тестовых заданий.
- •2.2.2. История педагогического тестирования
- •2.2.3. Личный опыт тестирования
- •2.3. Обратная связь в обучении
- •2.3.1. Прямые и обратные связи в обучении
- •2.3.2. Формы обратной связи.
- •2.3.3. Контроль в обучении
- •Тестирование
- •2.3.4. Формы контроля
- •2.3.5. Объекты контроля
- •2.3.6. Пропедевтика и тесты
- •2.3.7. Способы учебного контроля
- •2.3.8. Системы контроля
- •2.3.9. Контроль успешности изучения
- •2.3.10. Процедура экзаменационного контроля
- •2. 4. Дидактика тестирования
- •В школьной практике
- •Задания
- •Контролирующие устройства
- •2.5. Систематика тестовых заданий
- •Тема: Свободный рынок
- •2.6. Алгоритмизация контроля
- •Контроль успешности познания
- •Слабые сильные
- •09.10.2003 Шифр№ 018301654
- •Список 1
- •14 Торговля, предпринимательская деятельность, направленная на получение дохода
- •Список 2
- •09.10.2003 Шифр № 018301654
- •Список 1
- •14 Торговля, предпринимательская деятельность, направленная на получение дохода
- •20. Профессиональная коммерческая деятельность на основе использования последних достижений науки и техники при формировании рынка потребителей Список 2
- •2.7. Тестовый контроль
- •Тематический (рубежный) контроль.
- •Повторный контроль
- •Итоговый контроль
- •3. Компьютеризация контроля
- •Компьютеризация обучения
- •3.2. Дидактические принципы компьютерных тестирующих программ
- •4. Компьютерные терминологические тесты соответствия с автоматическим генерированием заданий
- •4.1. Концептуальное познание Определяйте значение слов
- •4.2. Субд «системное тестирование»
- •Сложность техники
- •Необходимость умений пользования ею
- •Назначение субд-4.1 Исходным и конечным пунктом любого познания следует считать овладение словами науки. Это - общепризнанная в педагогике первая ступень познания науки.
- •Использование
- •Проблемы
- •4.3. Компьютерное экзаменационное тестирование
- •«Экзамены или тесты?
- •4.4. Фрагменты памятки студентам
- •Организация изучения курса
- •Проблема словарика
- •Текущая аттестация
- •Дисциплина на занятиях
- •Консультация
- •5. Проблемы тестирования
- •5.1. Общетеоретические
- •Резюме проблем педагогического тестирования:
- •5.2. Доктрины и тесты
- •5.3. Способности и знания
- •5.4. Проблемы эпистемологии тестологии
- •5.5. Независимый контроль обучения
- •Традиционный контроль: произвол педагога и студентов
- •«Коня можно загнать в воду, но нельзя заставить его пить»
- •Формы контроля
- •Отметка оценка балы рейтингкредит
- •Внешний контроль
- •«Остаточные знания» (проблемы «выеденного яйца»)
- •Внутривузовские центры компьютерного внешнего тестирования по гуманитарным наукам
- •5.6. Частная проблема
- •Актуальность
- •Учись учиться
- •Учитесь мыслить
- •Кризис педагогики
- •Уровни владения иностранным языком
- •Читать или говорить?
- •Чему учить?
- •Приятная работа
- •Как учить язык?
- •Учить не слова, а фразы
- •Полузнание опаснее незнания
- •Не бойтесь ошибок при разговоре на языке!
- •5.7. «Предмет науки» и тесты
- •Идея представление понятие предмет науки онтология
- •5.8. Супертест.
- •Заключение
- •Литература
Полузнание опаснее незнания
Изучая чужой, улучшаешь свой язык. В то же время многое зависит от уровня овладения вами родным языком. Овладение вторым языком, а тем более многими, чревато «порчей» вашего родного языка. По этому вопросу имеются специальные психологические исследования (см. в частности, Л.С. Выготский. Собрание сочинений в 6 томах. Т.3. - М.: Педагогика, 1983 , с.329 и далее). Я испытал данный эффект на себе, когда одновременно читал на трех иностранных языках. Все это довольно сильно коверкало родной язык: на родном языке я говорил порой по структуре иностранного. Тогда я не знал такой опасности, и когда меня упрекали в стилистике родного языка, то думал о том, что я виноват от рождения своей тупостью. На самом же деле это обычное явление при изучении иностранных языков.
Слабое знание языка (полузнание) опаснее незнания при общении с иностранцами. Не бойтесь переспросить или сказать, что вы не понимаете оппонента. Надо быть убежденным в том, что правильно понимаете сказанное вам. Не бойтесь ошибок в произношении, умные поймут, а дураки не знают иностранного языка.
ПОСЛЕДНЕЕ ПО ПОРЯДКУ, НО ГЛАВНОЕ ПО ВАЖНОСТИ
Иностранный язык не является конечной целью жизни. Он всего лишь средство. Весьма просто овладеть иностранным языком при определенных условиях. В то же время главным фактором овладения иностранным языком является развитие «силы духа, силы воли». И иностранный язык является весьма хорошим средством для этого. Изучение языка с этой точки зрения представляется весьма важным, даже если потом он окажется не нужным для жизни. Выполнение условий изучения языка развивает силу духа и силу воли, приучает к труду, обеспечивает по существу трудовое самовоспитание, самодисциплину, самоконтроль, волю как главное условие жизни в современном обществе.
***
Одной из задач менеджеров по изучению иностранному языку могла бы стать организация неформальных встреч студентов для разговора на языке. На него должны приходить желающие и на нем каждый из них должен говорить с тем, с кем он пожелает на обыденные темы. Это должен быть не урок, а встреча желающих попрактиковаться в разговоре. Пусть студент выучит автобиографию и перескажет ее 5-10 человекам. Следующий раз – перескажет свое посещение музея, театра и т.п. Каждый из них должен быть и слушателем и участником такого разговора. На таких встречах могут быть и общие дела всех присутствующих – декламация стихов, пение песен, информация о тех или иных событиях. Но все это должно быть малой долей таких встреч - главное на них парные беседы: пересказы друг другу о тех или иных фактах, событиях и т.п.
Настало время и для чтения лекций, ведения занятий, принятия экзаменов на языке. У меня был факт принятия экзамена по предмету на языке. У меня было достаточно фактов для оценки по содержанию предмета, а поэтому я давал задание на экзамен по определенной теме каждому желающему студенту и заслушивал их на экзамене…
***
Проблема этичности. За всю жизнь меня дважды обвиняли в неэтичности – четверть века назад и в 2004 году. И обвиняли педагоги иностранного языка за сомнения по поводу методы обучения ими иностранному языка. Первый раз оно было публично при обсуждении проблемы на ученом совете, а второй раз – при приватном разговоре с чинушей от языка… Получается так: обездоливать массы студентов, не обеспечивая развитие их способности говорить на языке, считают этичным, а защиту права студентов на изучение языка – не этичным делом. С такой этичностью – прямая дорога в ад… А тестами туда можно дорогу вымостить. Я так думаю, а каково Ваше мнение по данному вопросу?
***
Жизнь – борьба, прежде всего с самим собой. Приходиться бороться с самим собой всю жизнь. Нет победы на всю жизнь. Надо побеждать себя каждый день и в каждом деле. Нужно научиться побеждать свои слабости, управлять собой с детства, юности. Для осмысления данного аспекта жизни смотрите Э. Шюре, Великие посвященные. Чуда не ждут, а его творят в борьбе с собой. Правду не ищут, а создают своей жизнью.
ПОБЕЖДАЙТЕ САМОГО СЕБЯ
УЧИТЕСЬ ГОВОРИТЬ НА ЯЗЫКЕ