- •Тема 11. Ценности и цели образования
- •11.1. Смысл человеческого бытия и ценности образования
- •Измерения человеческого существования
- •Проблема смысла человеческого существования
- •Представления о ценности образования базовых ценностях общества
- •Ценности образования в российской педагогической школе
- •11.2. Образование - всеобщая форма развития личности и общества
- •Связь образования и культуры
- •Образование как система
- •Тенденции развития современного образования
- •11.3. Образование как единство обучения, воспитания и развития
- •Соотношение процессов воспитания и образования
- •Понимание процессов развития в педагогическом процессе
- •11.4. Созидание человеком образа мира в себе самом
- •Истоки понятия "образования"
- •Образование как процесс и как результат
- •11.5. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение
- •Образование в первобытном обществе и Древнем мире
- •Образование в Средние века и в эпоху Возрождения
- •Педагогические идеалы Реформации и Просвещения
- •Особенности педагогического идеала в русской педагогике
- •11.6. Философские и психологические концепции образования
- •Общие основания современных направлений образования
- •Основные типы обучения
- •11.7. Проблема таксономии образовательных целей
- •Цели обучения и цели образования
- •Таксономия целей образования б.С. Блума
- •11.8. Идея непрерывного образования, его цели, содержание, структура
- •Содержание и принципы непрерывного образования
- •Теоретические основания принципов непрерывного образования
- •Профессиональное самосовершенствование как условие реализации непрерывного образования
- •Список рекомендуемой литературы
11.3. Образование как единство обучения, воспитания и развития
-
Соотношение процессов воспитания и образования
-
Понимание процессов развития в педагогическом процессе
Соотношение процессов воспитания и образования
Понятие "образование" есть категория всеобщая, целостная, полифункциональная и полисмысловая. Однако, несмотря на различие подходов к толкованию понятия образования, в нем содержится нечто всеобщее, единое и сущее. (См. дополнительный иллюстративный материал.) Во многих учебниках, энциклопедиях и справочниках понятие "образование" трактуется как процесс и результат обучения, а процессуальная сторона образования ассоциируется с понятием "обучение". (См. дополнительный иллюстративный материал.) Под обучением в современной науке и педагогической практике понимаются активный целенаправленный процесс передачи (трансляции) обучающемуся социокультурного опыта предыдущих поколений (знаний, норм, обобщенных способов действий и т.д.) и организация освоения этого опыта, а также возможности и готовности применить этот опыт в различных ситуациях. Обучение соответственно предполагает в качестве своего условия процесс научения или учения как освоение этого опыта. (См. дополнительный иллюстративный материал.) Воспитание есть целенаправленное воздействие (в процессе обучения, параллельно с ним или вне его) на человека с целью формирования у него определенных (рассматриваемых обществом в каждый данный исторический период его развития как социально значимых, позитивных) ценностных ориентаций, принципов поведения, систем оценок, отношения к себе, к другим людям, к труду, к обществу, к миру (А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев). (См. дополнительный иллюстративный материал.) Воспитание рассматривается как целостное воздействие всей образовательной среды, хотя в аналитических и педагогических целях оно дифференцируется на нравственное, эстетическое, трудовое, физическое и т.д. (См. дополнительный иллюстративный материал.) Взаимосвязь понимаемых таким образом процессов обучения и воспитания может быть, по крайней мере, четырех типов:
-
Воспитание неотрывно от обучения, в процессе которого оно осуществляется (через содержание, формы, средства обучения). Это именно тот тип отношения между двумя этими процессами, в котором они как бы сливаются воедино. "Обучая, мы воспитываем, воспитывая, мы обучаем", - отмечал С.Л. Рубинштейн. В такой форме воспитание входит в учебный процесс, который определяется в этом случае как воспитывающее обучение. (См. дополнительный иллюстративный материал.)
-
Воспитание осуществляется в образовательном процессе определенной системы или учреждения и вне обучения, параллельно ему (кружки, общественная работа, трудовое воспитание). Здесь должны подкрепляться все эффекты обучения, и, в свою очередь, обучение должно действовать на воспитание. (См. дополнительный иллюстративный материал.)
-
Воспитание осуществляется вне образовательного процесса (но в соответствии с его общими целями и ценностями) семьей, трудовым коллективом, группой, общностью, где происходит и некоторое стихийное обучение и научение. (См. дополнительный иллюстративный материал.)
-
Воспитание осуществляется и другими (не образовательными) учреждениями, общностями (клубы, дискотеки, компании и т.д.), сопровождаясь стихийным, а иногда и целенаправленным обучением и научением. Такое часто жесткое жизненно реалистичное именно на момент воздействия воспитание старшими, сверстниками часто оказывается решающим. (См. дополнительный иллюстративный материал.)