Глава VII. «трудные» учащиеся в школе

1. Окружающая среда и «трудные» школьник

Окружающая среда значительно влияет на формирование личности школьника как в положительном, так и отрицательном отношении. Так, появление «трудных» подростков может быть связано даже с районом их проживания. Особенно региональные различия становятся заметными в больших городах, где преступность одних районов подчас значительно превышает преступность в других. Следует очень осторожно подходить к делению учащихся на группы и классы по успеваемости. Не надо наклеивать на школьника ярлык «отстающего ученика», ибо большинство слабо подготовленных учащихся предпочитают считаться трудными, конфликтными и недисциплинированными, чем малоспособными.

2. Тренинг гуманных отношений между педагогом и учеником

Гуманистическая психология, одно из главных направлений современной мировой психологической науки, возникла в конце 50-х годов. В основе ее — протест и борьба с бездуховностью и механистичностью традиционной психологии. Наибольшую известность получили работы Карла Роджерса, разработавшего основы недирективного обучения и воспитания. Изменение сложившейся практики обучения и воспитания требует, по мнению гуманистических психологов, работы воспитателей в следующих направлениях:

— создания доверительного психологического климата между педагогами и учениками;

— достижения сотрудничества между всеми участниками учебно-воспитательного процесса при решении стоящих перед ними задач;

— актуализации мотивационной сферы личности ученика;

— развития у учителя гуманистических личностных установок.

Гуманистическая психология критикует традиционное авторитарное обучение, где преувеличена роль преподавания и учителя, а недооценивается учение и сам ученик. В гуманистической психологии, как и в нашей отечественной, обучение понимается как составляющая 2-х активностей — активности преподавателя и активности ученика. Причем акцент должен быть сделан на последней. Процесс преподавания становится в этих условиях не трансляцией информации, а активизацией и стимулированием учения. ряд универсальных приемов, которые в дальнейшем подвергаются индивидуальной модификации:

1) максимальное использование различных средств обучения и ресурсов процесса обучения (наглядных пособий, книг, рабочих инструментов и пр.),

2) использование различных видов обратной связи между учителем и учеником (собеседование, опрос — диалог, дискуссия, совместно-групповые формы обучения и т. д.),

3) использование «контрактов», где точно указывается объем учебной работы учащихся, ее количество и оценка,

4) учение в ученических диадах, в которых ученик старшего класса выступает ассистентом учителя младшего класса,

5) разделение учащихся на группы в зависимости от их тяготения либо к гуманистическому обучению, либо к традиционному,

6) создание групп свободного общения (учеников, учителей или тех и других).

направления в американской психологии:

1) программы обучения, ставящие в центр работы учителя развитие эмоциональной сферы учащихся;

2) программы, основывающиеся на принципах рационально-эмотивной терапии (РЭТ) А. Эллиса;

3) занятия в русле теории психосинтеза Р. Ассаджиоли. Общим для всех указанных направлений является стремление помочь школьнику осознать себя как целостную личность во всем богатстве проявлений.

Для адаптации «трудного» учащегося к школе и классу, для его дальнейшего активного включения в учебно-воспитательный процесс весьма желательно использование учителем игровых форм.