Занятие 2. Психологические теории обучения – 2 ч. Вопросы для обсуждения

1. Как развивалось программированное обучение?

2. В чем развивающий характер проблемного обучения?

3. Каковы психологические последствия информатизации и компьютеризации процесса обучения в современной школе?

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое обучение?

2. Какие существуют психологические составляющие обучения?

3. Как связаны обучение и развитие в различных психологических теориях?

4. Что такое «зона ближайшего развития» и «зона актуального развития» по Л.С. Выготскому?

5. Назовите последовательность этапов в теории поэтапного формирования умственных действий (по П.Я. Гальперину).

6. Что такое программированное обучение? Его виды.

7. Что такое проблема, проблемная ситуация? В чем сущность проблемного обучения?

8. Что такое развивающее обучение (по Занкову, В.В. Давыдову).

9. В каких современных психолого-педагогических теориях нашла продолжение культурно-историческая теория Л.С.Выготского?

Задания для самостоятельной работы

Поясните на примере, как в процессе обучения работе на компьютере осуществляются этапы формирования умственных действий (согласно теории поэтапного формирования умственных действий).

Составьте сравнительную таблицу «Программированное и традиционное обучение» по образцу:

Таблица 4

Критерии	Традиционное обучение	Программированное обучение
На чем сосредоточено внимание учителя
Преобладающие методы
Учет индивидуальных особенностей учеников
Что является результатом обучения

Библиографический список

1. Брунов Е.П. Формирование приемов умственной деятельности учащихся: на материале учеб. предмета биологии/ Е.Т. Брунов; под ред. Бровкиной Е.Т. – М.: Педагогика, 1981. – 72 с.

2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.

3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: учебное пособие для студентов высш. учебных заведений / В.В. Давыдов. – М.: Издательский центр Академия, 2004. – 288 с.

4. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе / Н.И. Дереклеева. – М.: Вербум-М, 2001. – (Школьному педагогу: советы, рекомендации, решения). – 48 с.

5. Доман Г. Гармоничное развитие ребенка/ Г. Доман; сост. В. Дольникова. – М.: Аквариум, 1996. – 442 с.

6. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.

7. ПЕДАГОГИКА: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 512 с.

8. Педагогическая психология: хрестоматия / сост. В.Н. Карандашев, Н.В. Носова, О.Н. Щепелина. – СПб.: Питер, 2006. – 412 с.

9. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности: избр. психол. тр. / Д.И. Фельдштейн. – М.; Воронеж: Изд-во «Ин-т практ. психологии», НПО МОДЭК, 1996. – 512 с.

10. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение: психол. основы развивающего обучения / Н.И. Чуприкова. – М.: АО «Столетие», 1995. – 189 с.

11. Шиянов Е.Н. Развитие личности в обучении: учеб. пособие для пед. вузов / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова. – М.: Академия, 1999. – 288 с.