Содержание программы комплексного экзамена

Раздел «Общая психология»

Тема 1. ПСИХИКА КАК СИСТЕМА АДАПТАЦИИ ЧЕЛОВЕКА К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ. Соотношение раздражимости и чувствительности как адаптивных механизмов живых и психических систем. Три основных класса психических процессов (классическая психологическая триада ) : познавательные, эмоциональные и регулятивные. Функциональное единство триады: отражение объектов, отражение отношения к ним, регуляция взаимодействия с объектами. Психическое как процесс, состояние и свойство.

Тема 2. УРОВНЕВОЕ СТРОЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА: генетический, соматический, физиологический, психофизиологический, психологический, социально-психологический и социальный. Проблема биологического и социального в развитии человека. Психогенетические исследования: роль среды и наследственности. Конституциональные теории : взаимосвязь строения тела и психических особенностей. Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность.

Тема 3. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГИИ. Принципы отражения, активности, развития, адаптации. Классификация методов психологии по Ананьеву Б.Г.: организационные, эмпирические, обработки, интерпретационные. Специфика, преимущества и недостатки метода поперечных срезов и лонгитюдного методов. Основные виды эмпирических методов. Требования, предъявляемые к психологическому эксперименту. Понятие психологического теста и основные психометрические требования: валидность, надежность, стандартизированность. Классификация психологических тестов.

Тема 4. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ (КОГНИТИВНЫЕ) ПРОЦЕССЫ. Интеллект как система всех познавательных процессов. Уровневое строение интеллекта: ощущение, восприятие, представление, мышление, память и внимание. Понятие психического образа как субъективной модели внешнего мира. Первичные и вторичные познавательные процессы. Ощущение как элементарная форма психического отражения. Понятие абсолютных верхних и нижних порогов, дифференциальные пороги. Сенсорный диапазон, суб- и экстрасенсорные зоны. Психофизиологическая проблема. Законы Вебера- Фехнера и Стивенса. Различные виды ощущений : по модальности, направленности. Сенсорная депривация и изоляция. Восприятие как целостное и константное психическое отражение объектов. Основные свойства восприятия как процесса и как продукта (образа).Восприятие пространства, времени и движения.

Тема 5. ВТОРИЧНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ. Представление и его основные свойства: субъективированность, произвольность, управляемость, обобщенность, панорамность, динамичность. Воображение как особая форма представления. Продуктивное и репродуктивное воображение. Некоторые приемы воображения: агглютинация, акцентуация, контрастирование, типизация, метафоризация и др. Вторичные образы как переходные формы от образных к символическим структурам. Виды представлений: единичные - обобщенные, конкретные - абстрактные.

Тема 6. ПАМЯТЬ И ВНИМАНИЕ как универсальные психические процессы. Память как психический процесс, обеспечивающий временную упорядоченность и интегрированность информации и поведения. Основные виды памяти: по особенностям получения и обработки информации, длительности удержания, модальности. Сенсорная, кратковременная и долговременная память. Виды запечатления и воспроизведения информации. Эйдетическая память. Мнемоническме техники. Нарушения памяти. Внимание как психический процесс, обеспечивающий селективное отражение. Интро- и экстравнимание, соотношение поля восприятия и поля внимания. Виды внимания. Основные свойства: объем, концентрация, переключаемость, устойчивость, распределение.

Тема 7. МЫШЛЕНИЕ как психический процесс отражения (разного уровня обобщенности и опосредованности) объектных отношений и их преобразования в проблемных ситуациях. Виды (и уровни), мышления : наглядно- действенное, образное, символическое или абстрактно- логическое. Прогресс мыслительных процессов как преобразование чувственно отражаемых предметов и реально (или образно) осуществляемых действий с ними в символы (абстракции) и символические операции (логику). Понятия интериоризации и экстериоризации. Основные мыслительные операции: сравнение - различение, анализ - синтез, абстрагирование и обобщение. Допонятийное и понятийное мышление и их отличительные признаки. Виды мышления по разным основаниям: дискурсивное - интуитивное, продуктивное - репродуктивное, теоретическое - практическое, конвергентное - дивергентное, аутистическое - реалистическое. Мышление как процесс: проблемная ситуация, формулирование задачи, выдвижение гипотез, их проверка и критика, принятие решения. Познавательные стили: аналитичность - синтетичность, образность - символичность, импульсивность - рефлексивность, полезависимость - поленезависимость, ригидность - пластичность. Соотнесение стилевых особенностей с функциональной специализацией правого и левого полушарий.

Тема 8. РЕЧЬ И ЯЗЫК. Основные функции речи: сигнификативная, коммуникативная, регулятивная, гностическая и др. Соотношение мышления и речи. Интериоризация: внешняя и внутренняя речь. Виды речи: реактивная - активная, монологическая - диалогическая, устная - письменная.

Тема 9. ЭМОЦИЯ - психический процесс отражения отношения человека к объектам и явлениям внешнего мира и к самому себе, данное в непосредственном переживании. Основные функции: оценочная, гедонистическая, регулятивная, коммуникативная, «магического преобразования», мобилизационная и др. Классификация основных или фундаментальных эмоций. Аффект, собственно эмоции, чувства и настроение. Чувства как устойчивые эмоциональные отношения к некоторым объектам. Амбивалентность чувств. Понятия стресса и фрустрации. Некоторые теории эмоции ( Джемса - Ланге, Сартра, Симонова, Изарда и др. ).

Тема 10. ВОЛЯ КАК РЕГУЛЯТИВНЫЙ ПРОЦЕСС. Соотношение понятий реактивность и активность. Внешний контур регулирования: организация и управление внешним поведением, включая преодоление внешних преград. Внутренний контур: контроль и управление внутренним состоянием, включая преодоление внутренних преград. Функции волевого процесса: инициация, репрессия, принятие решения, выбор, контроль и др. Волевые качества личности.

Тема 11. ПОТРЕБНОСТИ как проявление зависимости субъекта от внешнего мира, источник активности. Формы потребностей: влечение, мотив и желание. Влечение как субъектно - инициируемая активность, направленная на устранение нужд организма. Мотив как «предметная» потребность, как активность, направленная на достижение определенной цели. Желание как активность, порождаемая ценностью внешнего объекта. Биологические (или витальные) и социальные потребности. Иерархическое строение потребностей. Законы Йеркса - Додсона: соотношение величины потребности (мотивации) и эффективности деятельности. Эффект Зейгарник. Основные мотивационные стратегии: достижения успеха и избегания неудачи. Формирование уровней притязания.

Тема 12. ТЕМПЕРАМЕНТ как система психодинамических свойств, отражающих формально-динамические (энергетические, временные) особенности поведения субъекта. Отличительные признаки свойств темперамента: обусловленность свойствами нервной системы, наследуемость, тотальность, взаимокомпенсируемость и др. Основные психодинамические свойства: эмоциональная возбудимость, реактивность, пластичность- ригидность, импульсивность- рефлексивность , скорость, интроверсия - экстраверсия и др. Некоторые типологии темперамента: Павлова, Мерлина, Айзенка, Шелдона др. Формирование индивидуального стиля с учетом темпераментологических особенностей. Маскировка темперамента.

Тема 13. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОСОЗНАВАЕМАЯ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННАЯ АКТИВНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА. Орудийная природа деятельности. Соотношение деятельности и потребностей в теории А. Н. Леонтьева. Структура деятельности. Навыки как автоматизированные действия. Умения. Основные виды деятельности (игра, учение, труд ) , их преемственность и специфичность.

Тема 14. СПОСОБНОСТИ и их отличительные признаки. Соотношение способностей и задатков как морфо - физиологических особенностей организма. Общие и специальные способности. Компенсация и гиперкомпенсация. Качественные уровни развития способностей: одаренность, талант и гений. Талант и наследственность. Соотношение нормы и патологии при рассмотрении способностей. Способности и склонности. Проблемы диагностики способностей.

Тема 15. СОЗНАНИЕ И САМОСОЗНАНИЕ. Сознание как психологический и культурно- исторический феномен. Сознание как интегратор всех психических процессов. Некоторые свойства сознания: субъективированность, рефлексивность, диалогичность, интенциальность и др. Самосознание: соматическое, половое, ролевое и др. Формирование Я - концепция и ее строение. Временная интегрированность личности: Я- прошлое – настоящее - будущее. Измененные состояния сознания. Соотношение сознания, предсознательного и бессознательного.

Тема 16. ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ. Личность как ансамбль отношений (Лазурский, Мясищев ), как система установок (Узнадзе). Понимание личности в рамках деятельностного подхода А.Н. Леонтьева и комплексного подхода Б.Г. Ананьева. Психоаналитические модели личности (Фрейд, Юнг, Берне и др.). Гештальт-подход в теориях личности К.Левина, Ф. Перлза. Ролевые теории личности. Гуманистические теории личности (А. Маслоу, К. Роджерс и др.). Экзистенциальные модели личности. Соотношение «патологических» и нормальных моделей личности. Терапевтически ориентированные теории личности.

Раздел «История психологии»

Введение. История психологии, ее предмет и задачи. Методологические проблемы историко-психологического исследования. Условия и закономерности развития психологического знания. Периодизация истории психологических знаний. Методы и источники истории психологии, ее значение и место в системе современной психологии.

Развитие психологических знаний в рамках учения о душе.

Тема 1. Психологическая мысль в странах Древнего Востока. Обусловленность психологической мысли в странах Древнего Востока особенностями их общественного развития, уровнем производственной деятельности и культуры. Естественнонаучные представления об организме и его функциях в восточной медицине и их значение для понимания психики. Психологические учения основных философских школ Древней Индии и Китая.

Тема 2. Психологические учения античности. Материалистическое учение о душе в античной философии. Философы Милетской школы - представления о душе; Гераклит - понимание природы души; Алкмеон - основатель принципа нервизма, его естественнонаучные представления; Эмпедокл - учение о четырех корнях; его психологические воззрения; Анаксагор - понятие о душе; Гиппократ - представления о природе в целом и человеке в частности; Демокрит - философско-психологическая концепция. Сократ - этическая система; Платон - система объективного идеализма; Аристотель - учение о душе, его новизна; Стоики - особенности древнего, среднего и позднего периодов; Эпикур, Лукреций Кар - обращение к нравственно-психологическим вопросам; Александрийские врачи, Гален - анатомо-физиологические основы психики.

Тема 3. Проблемы психологии в Средние века и эпоху Возрождения. Общая характеристика психологических воззрений в Средние века в соотношении с социальными и идеологическими условиями эпохи. Учение о душе в неоплатонизме: Плотин, Августин, Фома Аквинский - богословско-идеалистические учения. Материалистические тенденции в позднее средневековье (Д.Скотт, Р.Бэкон, В.Оккам). Опытный подход в трудах Авиценна, Аверроэса.

Возрождение естественнонаучного направления, науки и искусства в эпоху Возрождения. Развитие анатомии и медицины и их влияние на понимание души и ее функций.

Тема 4. Психологически идеи Ф.Бэкона. Критика Ф.Бэконом психологии Аристотеля и новое понимание души. Учение об «идолах» как типичных ошибках познания. Понятие о роли вспомогательных средств в процессах познания.

Развитие психологических знаний в рамках философских учений о сознании в доэкспериментальный период.

Тема 1. Выделение сознания в качестве критерия психики. Проблема метода в рационалистической философии Р.Декарта и выделение сознания в качестве атрибута духовной субстанции. Концепция человека в системе Р.Декарта. Учение о теле и идея рефлекса в объяснении поведения. Историческое значение учения Р.Декарта для последующего развития психологии. Решение психофозической проблемы Б.Спинозой.

Тема 2. Оформление эмпирической психологии сознания. Учение Т.Гоббса о сознании. Дж.Локк как основатель эмпирической психологии сознания. Психологические идеи Г.Лейбница.

Тема 3. Становление эмпирического направления во французской психологии 18 века. Развитие учения Дж.Локка о сознании в трудах Э.Кондильяка, Ж.Ламетри, К.Гельвеция, Д.Дидро. Естественнонаучный подход к сознанию.

Тема 4. Психологическая мысль в России в 18 веке. Значение трудов М.В.Ломоносова для становления отечественной психологической мысли. Психологические идеи Я.П.Козельского, А.Н.Радищева.

Тема 5. Психологические идеи в немецкой классической философии конца 18- первой половины 20 века. Критика И.Кантом психологических взглядов Х.Вольфа. Идеи И.Канта о невозможности психологии как науки. Априоризм в учении и познании и его влияние на психологию. Психологические идеи И.Фихте о деятельности и деятельном субъекте. Идеи Ф.Шеддинга о развитии природы и сознания. Антропология и психология Г.Гегеля. Материалистический подход к пониманию психики в философии Л.Фейербаха.

Тема 6. Становление ассоциативной психологии. Развитие понятия об ассоциации идей в трудах Дж.Беркли и Д.Юма. Первая система ассоциативной психологии Д.Гартли. Классический Т.Брауна и Дж.Милля. Ментальная химия Дж.Ст.Милля. Кризис ассоцианизма в психологической концепции А.Бэна. Эволюционный ассоцианизм Г.Спенсера.

Тема 7. Развитие психологических знаний в России 19 века. Дискуссии о специфики собственно психологического и естественнонаучного подходов к изучению психологических явлений: А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский, П.Д.Юркевич, М.А.Антонович. Формирование эмпирического направления. Развитие психологии в рамках философии и естествознания. Педагогическая мысль в России и становление педагогической психологии. Учение о языке и мышлении А.А.Потебни.

Развитие естествознания и формирование естественнонаучных предпосылок выделения психологии в самостоятельную науку.

Тема 1. Развитие и основные достижения физиологии нервной системы и органов чувств в 19 веке. Теория специфических энергий органов чувств И.Мюллера. Учение о рефлексе. Исследования в области зрения, слуха и осязания. Успехи в исследовании мозга и психофизиологическая проблема. Успехи медицины и психиатрической практики, углубленное понимание законов работы мозга человека. Появление теории эволюции Ч.Дарвина и ее влияние на развитие психологии.

Тема 2. Возникновение психофизики и психометрии. Психофизика Г.Фехнера, Г.Гельмгольца, Э.Вебера. Психометрия Ф.Дондерса. Их значение для становления экспериментальной психологии.

Выделение психологии в самостоятельную науку и ее развитие до периода открытого кризиса.

Тема 1. Первые программы психологии как самостоятельной науки. В.Вундт и становление экспериментальной психологии. Вюрцбургская школа психологии - О.Кюльпе, К.Марбе, Г.Уотт, Н.Ах, К.Бюллер, О.Зельц. Исследования Г.Эббингауза, Г.Мюллера, Ф.Брентано. Организация экспериментально-психологических лабораторий в различных странах мира - Россия, США, Англия, Франция. Структурализм Э.Титченера. Психология У.Джемса. Американский функцмонализм. Чикагская школа (Д.Дьюи, Д.Энджелл,Г.Кэрр), Колумбийский университет (Р.Вудвортс). Основные направления развития психологии в России: естественнонаучное, эмпирическое, философское.

Тема 2. Развитие экспериментальной психологии и ее прикладных областей. Экспериментальные исследования в области восприяти, памяти, мышления, навыков. Возникновение дифференциальной психологии. Исследования Ф.Гальтона в области способностей и измерения интеллекта. Развитие прикладной психологии - Г.Холл, Дж.Кеттел, А.Бине, Л.Уитмер, Х.Мюнстенберг. Возникновение педологии, психотехники. Приложение психологии к медицине. Экспериментальные исследования в зоопсихологии. Проблема соотношения теории и практики в связи с ростом прикладных исследований в психологии.

Зарубежная психология с периода открытого кризиса (20 век).

Тема 1. Общая характеристика кризиса в психологии.

Тема 2. Бихевиоризм как новое направление в психологии. Становление новых бихевиоризма как нового направления в науке о поведении человека и его психологии. Истоки бихевиоризма: исследования Э.Торндайка, И.П.Павлова, В.М.Бехтерева, Р.Иеркса. Учения о поведении Д.Уотсона, Э.Холта, К.Лешли. Решение проблемы объективности психологического исследования в бихевиоризме. Эволюция бихевиоризма. Необихевиоризм - Э.Толмен, К.Халл, Б.Ф.Скиннер, А.Бандура, Д.Роттер

Тема 3. Гештальтпсихология. Основные направления исследований в области восприятия, мышления, личности. Оценка решения проблемы целостности в гештальтпсихологии. Научно-психологические исследования М.Вертгеймера, В.Келера, К.Коффка. Эволюция гештальпсихологии.

Тема 4. Глубинная психология. Психоанализ З.Фрейда. Проблема бессознательного в психологии. Направления классического психоанализа: Индивидуальная психология А.Адлера, Аналитическая психология К.Юнга. Неофрейдизм: К.Хорни, Э.Фромм, Г.Олпорт, Г.Мюррей, Э.Эриксон.

Тема 5. Возникновение новых теоретических направлений в психологии. Концепция психического развития А.Валлона. Межкультурные исследования. Теория поля К. Левина. Генетическая психология Ж.Пиаже. Когнитивная психология (Д.Миллер, У.Найссер). Новые тенденции в развитии психологических знаний. Персоналистическое направление (В.Штерн, К.Роджерс). Гуманистическая психология (А.Маслоу).

Становление и тенденции развития современной отечественной психологии.

Тема 1. Развитие отечественной психологической мысли. Борьба материализма и идеализма в психологии до 1917 года и в первые годы Советской власти. Идеологизация психологии. Основные направления научных исследований советских психологов в 20-е годы. Развитие прикладных направлений. Педология и психотехника, их судьба. Учения И.П.Павлова, В.М.Бехтерва, К.Н.Корнилова, М.Я.Басова. Культурно-историческая теория Л.С.Выготского.

Тема 2. Возникновение новых научных школ С.Л.Рубинштейна, Д.Н.Узнадзе, Б.Г.Ананьева, П.Я.Гальперина, А.Н.Леонтьева и других. Развитие этих школ и направлений. Современное состояние и проблемы дальнейшего развития психологии в нашей стране.

Раздел «Психология личности»

Тема 1. Человек, индивид, личность.

Проблема личности и уровни методологии науки. Системный и историко -эволюционый подход к личности.

Природа человека и его сущностные особенности. Человек и мир человека. Общее понятие личности.

Понятие индивида. Индивид как представитель вида и про­дукт биологической эволюции. Развитие фенотипических осо­бенностей индивида в онтогенезе.

Личность как продукт историко-эволюционного и онтогенети­ческого развития. Саморазвитие личности. Понятие индиви­дуальности.