- •Педагогический университет», 2011
- •1. Цель изучения дисциплины:
- •2. Место дисциплины в структуре ооп:
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •3.1. Принятая структура компетенций
- •3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •4. Объем дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •5. Содержание дисциплины:
- •5.1. Программа дисциплины
- •Раздел 1. Физиология сенсорных систем
- •Тема 2. Зрительный, слуховой, вестибулярный, соматосенсорный анализаторы: строение, функции
- •Раздел 2. Нейрофизиологические механизмы высших психических функций
- •Тема 3. Формы поведения и научения. Условный рефлекс как форма ассоциативного обучения. Проблема замыкания и изменения временной связи
- •Тема 4. Потребности и мотивации, как основа направленного поведения. Роль эмоциональных компонентов в процессах внд
- •Тема 5. Интегративная деятельность мозга как основа отражения действительности и мыслительных процессов. Межполушарная асимметрия. Двигательные системы
- •5.2. Содержание семинарских и практических занятий
- •Раздел 1. Занятие 1. Предмет и методы изучения внд и сс. Структура сенсорной системы (анализатора) и функции ее отделов, особенности, характеризующие проведение сигналов по сенсорной системе
- •Раздел 1. Занятие 2. Слуховой, вестибулярный, соматосенсорный анализаторы: строение, функции.
- •Раздел 2. Занятие 3. Формы поведения и научения. Условный рефлекс как форма ассоциативного обучения. Проблема замыкания и изменения временной связи
- •Раздел 2. Занятие 5. Интегративная деятельность мозга как основа отражения действительности и мыслительных процессов. Межполушарная асимметрия. Двигательные системы
- •Раздел 2. Занятие 6. Физиологические механизмы памяти. Роль памяти в процессах научения
- •Раздел 2. Занятие 7. Роль функциональных состояний в процессах внд
- •Раздел 3. Занятие 8. Свойства нервной системы и их сочетание, как основа нейродинамической конституции
- •Раздел 3. Занятие 9. Первая и вторая сигнальные системы, специфически человеческие типы внд – художественный и мыслительный
- •5.3. Лабораторный практикум
- •6. Формы и методы обучения
- •6.1. Технологии аудиторной работы:
- •6.2. Технологии внеаудиторной работы:
- •7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
- •7.1. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •7.2. План-график самостоятельной работы студентов
- •7.3. Тематика рефератов и/или эссе
- •8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •8.1. Основная литература
- •8.2. Дополнительная литература
- •9.2. Содержание и форма текущего контроля знаний
- •9.2.1. Форма текущего контроля
- •9.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций
- •9.3. Содержание и форма промежуточной аттестации
- •Глоссарий
- •Методическое издание Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем
- •Авторы-составители:
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
7.2. План-график самостоятельной работы студентов
|
№ п/п |
Формы самостоятельной работы |
Раздел дисциплины курса |
Вид сам. работы |
Сроки (неделя семестра) |
Форма контроля |
|
|
Обязат. |
Допол. |
|||||
|
1.
|
Конспектирование
|
Предмет и методы изучения ВНД и СС. Особенности, характеризующие проведение сигналов по сенсорной системе. Зрительный анализатор |
+ |
|
2-3 |
тестирование |
|
Составление таблицы
|
|
|
|
|
||
|
Реферат
|
|
+ |
10 |
выступление |
||
|
Отчет по лабораторной работе |
+ |
|
10 |
проверка |
||
|
2. |
Конспектирование |
Слуховой, вестибулярный, соматосенсорный анализаторы: строение, функции |
+ |
|
6-7 |
тестирование |
|
Составление таблицы |
|
+ |
6-7 |
проверка |
||
|
Реферат
|
|
+ |
10 |
выступление |
||
|
Отчет по лабораторной работе |
+ |
|
10 |
проверка |
||
|
3. |
Конспектирование
|
Формы поведения и научения. Условный рефлекс как форма ассоциативного обучения. Проблема замыкания и изменения временной связи |
+ |
|
|
тестирование |
|
Составление таблицы
|
+ |
|
6-7 |
проверка |
||
|
Реферат
|
|
+ |
10 |
выступление |
||
|
Эссе |
|
+ |
10 |
выступление |
||
|
4. |
Конспектирование
|
Потребности и мотивации, как основа направленного поведения. Роль эмоциональных компонентов в процессах ВНД |
+ |
|
|
тестирование |
|
Составление таблицы
|
+ |
|
8-9 |
проверка |
||
|
Реферат
|
|
+ |
11 |
проверка |
||
|
Эссе |
|
+ |
11 |
выступление |
||
|
5. |
Конспектирование
|
Интегративная деятельность мозга как основа отражения действительности и мыслительных процессов. Межполушарная асимметрия. Двигательные системы |
+ |
|
8-9 |
тестирование |
|
Составление таблицы
|
+ |
|
8-9 |
проверка |
||
|
Реферат
|
|
+ |
12 |
выступление |
||
|
Эссе |
|
+ |
12 |
выступление |
||
|
6. |
Конспектирование |
Физиологические механизмы памяти. Роль памяти в процессах научения |
+ |
|
8-9 |
тестирование |
|
Составление таблицы |
|
+ |
|
|
||
|
Реферат |
|
+ |
13 |
выступление |
||
|
Эссе |
|
+ |
13 |
выступление |
||
|
7. |
Конспектирование |
Роль функциональных состояний в процессах ВНД |
+ |
|
14 |
тестирование |
|
Составление таблицы |
+ |
|
14 |
проверка |
||
|
Реферат |
|
+ |
14 |
выступление |
||
|
Эссе |
|
+ |
14 |
выступление |
||
|
8. |
Конспектирование
|
Свойства нервной системы и их сочетание, как основа нейродинамической конституции |
+ |
|
15 |
тестирование |
|
Составление таблицы
|
|
|
15 |
|
||
|
Реферат |
|
+ |
15 |
выступление |
||
|
Отчет по лабораторной работе |
|
+ |
15 |
выступление |
||
|
9. |
Конспектирование
|
Первая и вторая сигнальные системы, специфически человеческие типы ВНД – художественный и мыслительный |
+ |
|
|
тестирование |
|
Составление таблицы
|
+ |
|
16 |
проверка |
||
|
Реферат
|
|
+ |
17 |
выступление |
||
|
Эссе |
|
+ |
17 |
выступление |
||