- •Тема 1. Предмет, методы, история и основные направления психологии 2
- •Тема 2. Психология личности. Сознание человека. Познавательные процессы 4
- •Тема 3. Психические свойства, эмоции и межличностные отношения 7
- •Тема 4. Основные категории педагогики. Образование как общечеловеческая ценность 10
- •Тема 5. Педагогический процесс и его составляющие. Организация учебной деятельности 12
- •Тема 1. Предмет, методы, история и основные направления психологии
- •1.1. Предмет и методы психологии
- •1.2. Место психологии в системе наук
- •1.3. История развития психологических знаний
- •1.4. Основные направления в психологии
- •Тема 2. Психология личности. Сознание человека. Познавательные процессы
- •2.1. Психика и организм
- •2.2. Психика, поведение и деятельность
- •2.3. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза
- •2.4. Общее представление о личности
- •2.5. Формирование и развитие личности
- •2.6. Структура сознания и подсознания
- •2.7. Основные психические процессы
- •2.8. Составляющие познавательных процессов и их структура
- •2.9. Внимание: понятие, свойства и виды
- •2.10. Восприятие и его виды
- •2.11. Память, её основные процессы и виды.
- •2.12. Мышление
- •Тема 3. Психические свойства, эмоции и межличностные отношения
- •3.1. Психические свойства
- •3.1.1. Представление, воображение и творчество
- •3.1.2. Темперамент и характер
- •3.1. 3. Природа человеческих способностей
- •3.2. Эмоционально-волевая сфера
- •3.2.1. Эмоции и чувства
- •3.2.2. Стресс и фрустрация
- •3.2.3. Воля и структура волевого действия
- •3.3. Межличностные отношения
- •3.3.1. Общение и речь
- •3.3.2. Психическая регуляция поведения и деятельности коллектива
- •Тема 4. Основные категории педагогики. Образование как общечеловеческая ценность
- •4.1. Объект, предмет и задачи педагогики
- •4.2. Функции и методы педагогики
- •4.3. Структура педагогики: образование, воспитание, обучение, развитие
- •4.4. Основные категории педагогики: педагогическая деятельность, задачи, взаимодействие и технологии
- •4.5. Образование как общечеловеческая ценность
- •4.6. Образование как педагогический процесс
- •4.7. Цели, содержание и процесс непрерывного образования
- •Тема 5. Педагогический процесс и его составляющие. Организация учебной деятельности
- •5.1. Основные функции обучения (дидактики)
- •5.2. Характеристика принципов дидактики
- •5.3. Воспитание в педагогическом процессе
- •5.4. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение
- •5.5. Общие формы организации учебной деятельности
- •5.6. Виды учебных занятий
- •5.7. Проверка знаний обучающихся
- •5.8. Активные формы обучения
- •5.9. Методы, приёмы, средства организации и управления педагогическим процессом
4.3. Структура педагогики: образование, воспитание, обучение, развитие
Образование — это развитие личности в процессе усвоения знаний, умений и навыков, формирование образа мыслей и действий в обществе, процесс приобщения человека к ценностям науки, искусства, религии, нравственности, права и экономики. В понятие образования включены не только знания, навыки и умения как результат обучения, но и способность критически мыслить, творить и адекватно оценивать происходящее. Основная цель образования — становление творческой личности. Самообразование — система внутренней самоорганизации по усвоению социального опыта, направленной на собственное развитие. Воспитание — это передача исторического и культурного опыта от поколения к поколению. Воспитательные отношения — разновидность отношений людей, направленных на развитие человека посредством воспитания, образования и обучения. Самовоспитание — процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних факторов, обеспечивающих развитие. Обучение – это процесс передачи и усвоения знаний, умений, навыков и способов познавательной деятельности; двусторонний процесс учения и преподавания. Учение в широком смысле — это познание человеком мира. Преподавание — это руководство процессом познавательной и учебной деятельности. Таким образом, педагогическая деятельность включает в себя управление деятельностью ученика и управление процессом взаимодействия с учеником. Самообучение — это процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и им самим выбранных средств. Развитие — объективный процесс внутренних последовательных количественных и качественных изменений физических, психических и духовных сил человека, обеспечивающих реализацию его жизненного потенциала, сущности и назначения. Движущими силами развития выступают внутренние противоречия между возможностями личности и ее потребностями и внешние противоречия между возможностями личности и требованиями общества. Внутренними факторами развития являются наследственный генотип и психофизиологические свойства, внешними – воспитание и среда.
4.4. Основные категории педагогики: педагогическая деятельность, задачи, взаимодействие и технологии
Педагогическую деятельность определяют как решение педагогических задач. Так как педагогическая деятельность может быть только совместной, то строится она по законам взаимодействия учителя и ученика.
Термин «взаимодействие» используется для обозначения способа реализации совместной деятельности, цель которой требует разделения и кооперации функций, а следовательно, взаимного согласования и координации индивидуальных действий. Основными признаками межличностного взаимодействия являются: 1) предметность — наличие внешней по отношению к взаимодействующим индивидам цели, осуществление которой по разным причинам предполагает необходимость сопряжения усилий; 2) эксплицированность — доступность для стороннего наблюдения и регистрации; 3) ситуативность — достаточно жесткая регламентация конкретными условиями межличностного взаимодействия длительности, интенсивности, норм и правил интеракции; 4) рефлексивная многозначность — возможность для межличностного взаимодействия быть как проявлением осознанных субъективных намерений, так и неосознаваемым или частично осознаваемым следствием совместного участия в сложных видах коллективной деятельности. Различают два основных типа межличностного взаимодействия — сотрудничество (или кооперацию), когда продвижение каждого из партнеров к своей цели способствует или, как минимум, не препятствует реализации целей остальных, и соперничество (или конкуренцию), когда достижение цели одним из взаимодействующих индивидов затрудняет или исключает осуществление целей других участников совместного действия.
Педагогическая технология — это специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Основные педагогические технологии – это традиционное обучение, педагогика сотрудничества, развивающее, игровое, проблемное, программированное, контекстное (в той или иной мере реализующие и развивающие отдельные принципы активного обучения), собственно активное обучение, частнопредметные технологии, компьютерные и авторские педагогические технологии.