3.1.Введение
Современное рассмотрение школы как социальной организации предполагает применение к ней общих для социально-педагогических систем принципов управления.
Школа, как любое другое образовательное учреждение, - это целостная, открытая взаимодействующая с внешней средой система.
Будучи составной единицей муниципального, регионального и федерального образовательного комплекса, школа входит в более широкие образовательные системы. В то же время она является частью своей социальной системы. Связь школы с внешней средой двухсторонняя.
Каждая школа ( образовательное учреждение) испытывает на себе влияние общего социального климата. Политических, правовых, экономических. Культурных, экологических и других воздействий. Она как относительно автономная система может пассивно приспосабливаться к тем или иным изменениям или, напротив, активно влиять на окружающую ее среду.
Вместе с тем школа как система имеет и свою внутреннюю среду. которая будет представлена далее.
Любое образовательное учреждение, являясь частью социальной системы, представляет собой целостную динамическую социально - педагогическую систему. Управление ею требует адекватного, а именно системного подхода. В основе управления качеством образования образовательного учреждения системный подход.
.Представим и исследуем модель школы как педагогической системы
М
Нормы*Ценности*Правила*Цели*Задания
Ограничения
Требования
Общества
Государства
Социальных групп
Региона
Производства
Учебных заведений
Родителей
Основной вход
Контингент воспитанниц
Педагогические кадры
Средства (ресурсы)
Научно-методические
Программно-дидактические
Нормативно-правовые
Материально-технические
Финансы
Информация
Услуги
Внутренняя
среда
Миссия (статус,
функция)
Цели образования
(глобальная и по этапам образования)
Методолого-теоретическое
обоснование деятельности и развития.
Идеология
Культура
Политика
Стратегия
Тактика
Процесс управления
Образователь-ный
процесс
Обеспечи-
вающие
процессы
Инновацион-
ный процесс
1.3. Внутренняя среда определяется:
-
Субъектами школы ( управленцами, педагогами, родителями, учениками
Методологическим блоком и складывается из следующих аспектов ( миссии, целей школы ( глобальной и по этапам образования), политики, идеология, культура, стратегия, тактики
Сущность методологического блока внутренней среды заключается в определении общих горизонтов и ориентиров, исходя из которых строятся основные подсистемы и процессы школы
Единый интегративный процесс жизнедеятельности состоит из четырех крупных составляющих подсистем и процессов ( образовательный, инновационный, ресурсный, управленческий)
Под выходом мы понимаем результаты образования школьников, т.е. достигнутый им уровень образования, воспитания и развития в соответствие с прогнозируемой моделью выпускника, а также опыт нововведений , разработанный и обобщенный в школе.