московский автомобильно-дорожный

государственный технический университет (МАДИ)

КАФЕДРА ЭКОНОМИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ

СБОРНИК задач

ПО ЭкономическОЙ теориИ

Учебное пособие

Утверждено

в качестве учебного пособия редсоветом МАДИ

москва 2010

удк 330.1

ббк 65.01

С 232

Рецензенты:

Г.И. Арутюнова – канд. экон. наук, проф., зав. кафедрой экономических теорий МАДИ;

Т.П. Минаева – канд. экон. наук, заместитель директора Учебно-консультационного центра АСМАП.

Сборник задач по экономической теории: учеб. пособие / В.В. Безновская, И.В. Кирова, Н.В. Коваленко, М.В. Кунцман, С.В. Назарова, А.А. Султыгова, В.Ф. Юкиш; под ред. В.В. Безновской; МАДИ. – М., 2010. – 45 с.

Под редакцией В.В. Безновской

В сборнике представлены задачи различного уровня сложности по темам курса «Экономическая теория». В конце пособия помещены ответы к задачам и список литературы.

Учебное пособие является дополнением к учебному пособию «Экономическая теория в задачах и ситуациях», изданному в 2009 году в трех частях преподавателями кафедры экономических теорий МАДИ, и предназначено для студентов и преподавателей экономических дисциплин технических вузов.

удк 330.1

ббк 65.01

© Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ), 2010

Введение

Учебное пособие подготовлено по утвержденной рабочей программе курса «Экономическая теория» в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования подготовки специалистов. Материалы пособия многократно апробированы преподавателями кафедры экономических теорий МАДИ в процессе подготовки студентов технических и экономических специальностей.

В современной экономике математические методы выступают в качестве необходимого «инструмента». Управление компанией, работа на финансовых рынках, разработка рекомендаций в области государственного управления все чаще осуществляются при помощи экономико-математических моделей. До настоящего времени «математическая компонента» в экономическом образовании студентов МАДИ практически отсутствовала.

По мнению составителей сборника, экономические задачи наглядно иллюстрируют экономические концепции и модели, позволяют эффективнее усвоить материал, развивают экономическую культуру студентов. В данном сборнике представлены тексты задач по трем разделам курса «Экономическая теория»: введение в экономическую теорию, микроэкономика и макроэкономика. В пособие включены задачи и упражнения с использованием расчетов и вычислений различного уровня сложности. Многие задачи построены на примерах из нашей российской действительности. Как правило, важные задания одного и того же типа встречаются в задачнике дважды, чтобы студенты могли лучше закрепить и отработать пройденный материал. В пособии предлагаются свыше 300! заданий. Задачи, отмеченные символом «*», имеют повышенную сложность и рекомендуются для студентов экономических специальностей. Правильность выполнения задач можно проверить по приведенным в конце пособия ответам.

В рекомендованном составителями задачника списке литературы (с. 43) перечислены учебники и учебные пособия по экономической теории, в которых можно найти дополнительную информацию к рассмотренным темам.

В пособие вошли практические примеры, придуманные преподавателями кафедры экономических теорий МАДИ, и наиболее удачные задачи коллег из высшей школы. Учебное пособие призвано помочь студентам изучить фундаментальные принципы экономики, научить их применять математический инструментарий для анализа проблем курса экономической теории, помочь эффективно подготовиться к Интернет-тестированию, экзаменам и зачетам по дисциплине «Экономическая теория».

Коллектив кафедры экономических теорий МАДИ выражает признательность ее заведующему, профессору Арутюновой Галине Ивановне, за создание демократичной, творческой атмосферы на кафедре, в условиях которой создавался этот сборник.

Составители сборника желают успеха читателям в работе с пособием и с благодарностью примут все замечания и пожелания. Просим направлять их по электронной почте e­­-mail: beznovskaya@mail.ru.

Ответственный редактор В.В. Безновская

Раздел 1. Введение в экономическую теорию

1. Экономическая теория: предмет и методология

1. Могут ли следующие точки лежать на одной кривой производственных возможностей: А(18; 0), В(11; 16), С(16; 9), Е(8; 15), М(7; 16), Р(0; 21)? Обоснуйте свое решение, не прибегая к построению графика КПВ.

2. Студент МАДИ, составляя курсовой проект, рассчитал, что кривая производственных возможностей автомобильно-дорожного транспорта должна проходить по следующим населенным пунктам: А(0; 30), В(24; 14), С(26; 0), Е(18; 20), К(14; 22), М(6; 29). Правильно ли он произвел расчеты?

3. Предположим, после окончания средней школы вы стоите перед выбором: начать трудовую жизнь или учиться в высшем учебном заведении. Если известно, что за весь период обучения затраты на питание составят 400 тыс. руб., затраты на оплату обучения – 200 тыс. руб.; совокупный доход от трудовой деятельности, который можно было бы получить за тот же период, равен 600 тыс. руб., то какими в данном случае будут альтернативные издержки получения высшего образования?

4^*. Сотруднику фирмы предстоит поездка в другой город. До места назначения можно добраться двумя способами: самолетом либо поездом. Стоимость билетов: на самолет – 100 ден.ед., на поезд – 30 ден.ед. Время нахождения в пути: на самолете – 2 часа, на поезде – 15 часов. Какой вид транспорта предпочтет использовать руководство фирмы для своего сотрудника, если его средняя доходность оценивается в 5 ден.ед. в час? Поездка осуществляется в рабочее время и возможность работы в пути исключена.

5. Ирина Иванова имеет возможность получить работу с оплатой от 150 до 200 рублей в час в будни с 10.00 до 18.00. Других предложений она не имеет. Какова альтернативная стоимость одного часа досуга в интервале с 15.00 до 18.00 и 20.00 до 22.00?

6. Дана таблица производственных возможностей. Рассчитайте альтернативные издержки производства 1 телевизора и 1 холодильника. Действует ли в данном случае закон повышающихся альтернативных издержек?

Телевизоры, шт.	Холодильники, шт.
0	630
150	520
280	380
390	210
450	0

7. В таблице представлены данные о возможных комбинациях выпуска продукции. Используя проводимые в ней данные, определите, какая из комбинаций соответствует кривой производственных возможностей.

Варианты	Наборы производимых благ
Комбинация 1	А (18; 24)	В (26; 20)	С (34; 22)
Комбинация 2	А (40; 30)	В (50; 25)	С (45; 15)
Комбинация 3	А (48; 112)	В (84; 100)	С (104; 90)

8. Определите альтернативную стоимость производства каждой единицы продукта А при переходе от варианта С к варианту D.

Варианты	Продукт А, шт.	Продукт В, шт.
А	0	300
В	100	275
С	200	210
D	300	120
E	400	0

9. Увеличение выпуска молока на 12 т требует сокращения выпуска пшеницы на 16 т. Найдите альтернативную стоимость производства молока и пшеницы соответственно.

10. Домашняя хозяйка на своем приусадебном участке может вырастить 50 кг картофеля либо 120 кг огурцов. Какова альтернативная стоимость 1 кг картофеля?

11. В экономической системе производится 250 тыс. т фруктов и 350 тыс. т овощей. Альтернативные издержки производства фруктов равны 4. Найдите максимально возможный выпуск овощей после увеличения выпуска фруктов на 10%.

12. Граница производственных возможностей задается формулой у = 21 – х². Найдите вмененные издержки продукта у при его выпуске, равном 5.

13. Выпускник экономического факультета МАДИ Александр Новиков после окончания университета рассматривал два предложения работы: должность научного сотрудника в Центральном экономико-математическом институте (оклад – 15000 рублей в месяц) или должность финансового аналитика в инвестиционной компании «Брокер – Кредит – Сервис» (оклад – 60000 рублей в месяц). Учитывая, что Александр выбрал научную карьеру, определите альтернативную стоимость решения и его упущенную выгоду.

14^*. Дана кривая производственных возможностей фермера на трех полях:

Предположим, что он решил под выращивание 130 тонн картофеля отвести нижнее поле, а два других поля не трогать. Используя графическое изображение КПВ фермера, оцените его выбор. Вычислите максимально возможное производство пшеницы, если картофеля будет произведено 130 тонн.

15^*. На машиностроительном предприятии в одном из цехов можно произвести 1000 двигателей или 500 агрегатов, а в другом альтернативная стоимость производства 2 агрегатов равна 8 двигателям при максимально возможном производстве двигателей равном 1600 единицам. Постройте общую кривую производственных возможностей машиностроительного предприятия и заштрихуйте плоскость каждого цеха.

16^*. Дед, отец и сын организовали семейное предприятие по производству столов и стульев. За год отец может сделать 250 столов или 300 стульев, дед – 210 столов или 350 стульев, сын – 150 столов или 300 стульев. Определите характерные точки кривой производственных возможностей семьи.

17^*. Бабушка, мать и дочь организовали семейное предприятие по вязанию шерстяных носков и варежек. За месяц мать может связать 250 пар варежек или 300 пар носков, бабушка – 210 пар варежек или 350 пар носков, дочь – 150 пар варежек или 300 пар носков. Определите характерные точки кривой производственных возможностей семьи.

18^*. Определите характерные точки кривой производственных возможностей по следующей информации. Максимальное производство масла составляет 135 т. При увеличении производства пушек с 0 до 30 для производства каждых 10 пушек придется пожертвовать снижением производства масла на 15 т. Дальнейшее увеличение производства пушек с 30 до 60 приведет к увеличению альтернативной стоимости до 2 т за пушку. И, наконец, последние пушки будут обходиться по 3 т масла за штуку.