- •Дошкольная педагогика
- •Оглавление
- •Раздел 1. Основы дошкольной педагогики 9
- •Раздел 2. Образовательный процесс дошкольного учреждения 45
- •Раздел 3. Педагогические условия развития, обучения
- •Раздел 4. Ребенок и социум 118
- •Предисловие
- •Введение
- •Раздел 1. Основы дошкольной педагогики
- •1.1. Дошкольная педагогика как наука
- •1.2. Этапы становления и основные направления развития дошкольной педагогики
- •1.3. Современные отечественные и зарубежные педагогические теории воспитания и развития ребенка
- •Зарубежные педагогические теории
- •Современные отечественные педагогические теории
- •1.4. Ребенок – дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания
- •1.5. Характеристика системы современного дошкольного образования в России
- •Задачи доу
- •Характеристика программы «От рождения до школы» / под ред. М.А. Васильевой, н.Е. Вераксы. – м., 2010 г. Пояснительная записка
- •1.6. Педагогическая деятельность как диалог культуры ребёнка и педагога
- •1.7. Теоретические основы определения целей, задач и содержания работы с детьми раннего и дошкольного возраста
- •Раздел 2. Образовательный процесс дошкольного учреждения
- •2.1. Теоретические основы построения целостного образовательного процесса дошкольного учреждения
- •2.2. Становление и развитие теории обучения в отечественной дошкольной педагогике
- •2.3. Физическое развитие дошкольников
- •2.4. Социальное развитие дошкольников
- •2.5. Инновационные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников
- •Монтессори – педагогика
- •Образовательная программа «Школа 2100»
- •Школа «Открытие»
- •2.6. Художественно-эстетическое развитие дошкольников
- •Раздел 3. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста в разных видах деятельности
- •3.1. Педагогические условия организации предметной деятельности детей раннего возраста
- •3.2. Теоретические основы формирования предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста
- •3.3. Педагогические условия организации игровой деятельности дошкольников
- •Дидактические
- •Народные игры
- •3.4. Теоретические основы использования игрушки в жизнедеятельности ребенка
- •Примерный перечень основных игрушек:
- •3.5. Педагогические условия организации собственно трудовой деятельности дошкольников
- •3.6. Педагогические условия организации деятельности общения дошкольников
- •Раздел 4. Ребенок и социум
- •4.1. Взаимодействие доу с семьей
- •4.2. Концептуально – теоретические основы подготовки детей к обучению в школе
- •Варианты научного обоснования целевого, содержательного и организационного аспектов образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста (Багаутдинова с. Ф.)
- •Заключение
- •Семинарские занятия по дошкольной педагогике
- •Хрестоматия
- •"Об образовании в Российской Федерации"
- •Глава 10. Дошкольное образование
- •Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
- •Концепция дошкольного воспитания (1989 г.)
- •1.1. Ребенок и общество
- •1.2. Значение дошкольного детства в становлении личности
- •1.3. Гуманизация целей и принципов педагогической работы с детьми
- •1.4. Охрана и укрепление здоровья детей
- •1.5. Перестройка содержания педагогической работы с детьми
- •1.6. Возрастной подход в воспитании и обучении детей
- •1.7. Воспитание дошкольников
- •1.8. Обучение дошкольников
- •1.9. Единство воспитания и обучения
- •1.10. Организация жизни ребенка. Условия развития
- •1.11.Семья, детский сад, школа
- •Перестройка системы управления и структуры дошкольных учреждений
- •Конвенция о правах ребенка
- •Часть I
- •Часть II
- •Часть III
- •Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. № 666 г. Москва «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»
- •Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении
- •1. Общие положения
- •Организация деятельности дошкольного образовательного учреждения
- •III. Комплектование дошкольного образовательного учреждения
- •Участники образовательного процесса
- •Управление дошкольным образовательным учреждением
- •Имущество и средства учреждения
- •Образовательные программы для дошкольников
- •Структура программы:
- •Программа «Радуга»
- •О примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «успех»
- •Методологическая основа Программы «Успех»
- •Основные особенности Программы «Успех»
- •Дошкольное детство как социокультурный феномен и самоценный период в жизни человека
- •Список литературы
- •Дети о себе и своих ценностях
- •Дошкольники о себе и других людях Самоидентификация, представления о человеке
- •Маленькие магнитогорцы и детский сад
- •Дошкольники о себе и своей семье
- •Маленькие граждане о своем городе
- •Дети о себе и своей стране
- •Дошкольники о себе и окружающем мире
- •6.3. Характеристика проблем современного дошкольного детства в представлениях педагогов г. Магнитогорска
- •6.4. Характеристика проблем современного дошкольного детства в представлениях родителей г. Магнитогорска
- •Приложения Приложение № 1
- •Приложение № 2
- •Глава 1. Теоретические основы проблемы.
- •Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы.
- •Глава 1. Теоретические основы проблемы.
- •Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы.
- •Приложение № 3
- •Программа государственного экзамена по дошкольной педагогике (разработана совместно с т.М. Бабуновой)
- •1. Дошкольная педагогика как наука. Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста
- •2. Становление и развитие дошкольной педагогики
- •3. Современные отечественные и зарубежные концепции воспитания и развития ребенка-дошкольника
- •4. Система современного дошкольного образования в России
- •5. Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога
- •6. Ребенок – дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания
- •7. Теоретические основы определения целей, задач и содержания работы с детьми раннего и дошкольного возраста
- •9. Участники целостного образовательного процесса в дошкольном учреждении и вне его. Их роль в социокультурном формировании личности ребёнка. Взаимодействие педагога и детей
- •10. Моделирование образовательного процесса в соответствии с современными концепциями дошкольного образования
- •11. Концептуально-теоретические основы построения предметно-развивающей среды современного дошкольного образовательного учреждения
- •12. Гуманизация образовательного процесса доу
- •13. Теория обучения в отечественной дошкольной педагогике
- •И развития дошкольников
- •15. Формирование предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста
- •16. Педагогические условия организации предметной деятельности детей раннего возраста
- •17. Педагогические условия организации познавательной деятельности дошкольников
- •18. Педагогические условия организации игровой деятельности дошкольников
- •19. Педагогические условия развития, обучения и воспитания дошкольников в художественно-эстетической деятельности
- •20. Педагогические условия организации собственно трудовой деятельности детей дошкольного возраста
- •21. Педагогические условия организации деятельности общения дошкольников
- •22. Теоретические основы использования игрушки в жизнедеятельности ребёнка
- •23. Концептуально-теоретические основы взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений
- •24. Концептуально-теоретические основы подготовки детей к обучению в школе
- •25. Теоретические основы реализации принципа преемственности во взаимодействии дошкольных образовательных учреждений и школы
- •Вопросы к государственному экзамену по дошкольной педагогике
- •Приложение № 4
- •Приложение № 5
- •Тестовые задания закрытого типа
- •Тестовые задания на установление соответствия
- •Тестовые задания открытого типа
- •Тестовые задания на установление последовательности
- •Предметный указатель
- •Библиографический список
- •Рекомендуемая литература (дополнительная) по курсу “Дошкольная педагогика”
- •Турченко Вера Ивановна дошкольная педагогика
24. Концептуально-теоретические основы подготовки детей к обучению в школе
Основные понятия: «готовность к школе», «преемственность», система «детский сад - школа», «подготовка к школе».
Теоретические основы проблемы. Психолого-педагогические исследования по проблеме. Современные концепции подготовки детей к школе: концепция Центра «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца, концепция образования детей старшего дошкольного возраста (РГПУ им. А. И. Герцена), концепция организации, содержание и методическое обеспечение подготовки детей к школе ФИРО под руководством Т. Н. Дороновой, авторская разработка ГОУ ВПО «МаГУ» под руководством С. Ф. Багаутдиновой.
Особенности системы «детский сад - школа»: цель, задачи, содержание, результат.
Особенности шестилетних детей. Роль взрослого в формировании социально-значимой (личностной) позиции шестилетних детей.
Адаптация детей к школе и ее виды. Этапы (уровни) адаптации (В.С. Мухина). Адаптация как результат оптимальной подготовленности детей к школьному обучению.
Роль педагогической диагностики в выявлении готовности детей к школе. Примеры диагностических методик.
25. Теоретические основы реализации принципа преемственности во взаимодействии дошкольных образовательных учреждений и школы
Понятие преемственности. Преемственность дошкольного и начального общего образования. Параметры преемственности (на примере развития познавательных способностей детей) (природосообразные: индивидуальные особенности, возрастные особенности, психологические новообразования; культуросообразные параметры: развитие познавательных способностей, средства развития познавательных способностей, метод развития познавательных способностей). Основания преемственности в работе детского сада и школы. Интеграция – основа преемственности. Значение, задачи, аспекты преемственности: гигиенический, психологический, педагогический и др.
Варианты взаимодействия ДОУ и школы. Формы преемственности.
Вопросы к государственному экзамену по дошкольной педагогике
-
Дошкольная педагогика как наука. Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста.
-
Становление и развитие дошкольной педагогики.
-
Современные отечественные и зарубежные концепции воспитания и развития ребенка-дошкольника.
-
Система современного дошкольного образования в России.
-
Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога.
-
Ребенок – дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания.
-
Теоретические основы определения целей, задач и содержания работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
-
Целостный образовательный процесс дошкольного учреждения.
-
Участники целостного образовательного процесса в дошкольном учреждении и вне его. Их роль в социокультурном формировании личности ребёнка. Взаимодействие педагога и детей.
-
Моделирование образовательного процесса в соответствии с современными концепциями дошкольного образования.
-
Концептуально-теоретические основы построения предметно-развивающей среды современного дошкольного образовательного учреждения.
-
Гуманизация образовательного процесса ДОУ.
-
Теория обучения в отечественной дошкольной педагогике.
-
Инновационные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников.
-
Формирование предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста.
-
Педагогические условия организации предметной деятельности детей раннего возраста.
-
Педагогические условия организации познавательной деятельности дошкольников.
-
Педагогические условия организации игровой деятельности дошкольников.
-
Педагогические условия развития, обучения и воспитания дошкольников в художественно-эстетической деятельности.
-
Педагогические условия организации собственно трудовой деятельности детей дошкольного возраста.
-
Педагогические условия организации деятельности общения дошкольников.
-
Теоретические основы использования игрушки в жизнедеятельности ребёнка.
-
Концептуально-теоретические основы взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений.
-
Концептуально-теоретические основы подготовки детей к обучению в школе.
-
Теоретические основы реализации принципа преемственности во взаимодействии дошкольных образовательных учреждений и школы.