Тема 10. Говорение и письмо (письменная речь) как виды речевой деятельности

Специфика продуктивных видов речевой деятельности. Взаимодействие устной и письменной речи. Общее и различное в природе устной и письменной речи. Механизмы речи, обеспечивающие создание устных и письменных высказываний (механизм репродукции; механизм выбора языковых средств; механизм комбинирования языковых средств в процессе создания элементов высказывания; механизм упреждения, антиципации; механизм дискурсивности).

Текст и дискурс как единицы продуктивной речевой деятельности: общее и различное.

Особенности письменной речи. Структура письменного высказывания. Структурные элементы текста.

Особенности устной речи. Строй устной речи. Функционально-стилистические разновидности устных и письменных высказываний. Жанры устной и письменной речи.

Специфика порождения устных и письменных высказываний.

Создание текста как решение эмоциональной и мыслительной задачи. Потребность субъекта общения в реализации коммуникативного намерения, замысла высказывания. Роль внутренней речи в формировании высказывания (обдумывание замысла; планирование; выбор класса поведения; первоначальное представление о путях реализации замысла).

Переход к внешней речи. Рациональный характер обработки содержания высказывания. Вербализация и структуризация высказывания. Озвучивание (говорение) или запись (письмо) высказывания. Оценка созданного высказывания. Коммуникативный успех (эффект) речевой деятельности. Коммуникативные помехи и причины их появления.

Риторический аспект создания устных и письменных высказываний. Риторический канон – путь от замысла к слову. Инвенция (нахождение, изобретение того, что следует сказать или написать). Диспозиция (расположение содержания высказывания). Элокуция (выражение, обличение мысли в слова). Запоминание и произнесение созданного текста.

Письмо и говорение в профессиональной деятельности учителя. Коммуникативно-речевые ситуации, связанные с созданием устных и письменных высказываний: проверка домашнего задания (беседа, педагогический диалог; оценочные высказывания; подведение итогов, обобщение); объяснение нового материала (эвристическая, дидактическая беседа; объяснительный монолог); формирование умений и навыков (комментарий, инструктаж, письменный отзыв о самостоятельной работе); общение с коллегами, родителями (доклад, лекция, отчет, отзыв, рецензия, реферат, деловое письмо); организационная учебно-методическая деятельность (аннотация, статья, характеристика и др.).

Взаимодействие различных видов речевой деятельности в процессе общения.

Литература

Основная

Андреев О. А., Хромов Л. Н. Учимся быстро читать: Книга для учащихся старших классов. – М., 1991.

Богин Г. И. Субстанциальная сторона понимания текста. – Тверь, 1993.

Величко Л. И. Работа с текстом на уроках русского языка. – М., 1983.

Винокур Т. Г. Говорящий и слушающий: Варианты речевого поведения. – М., 1993.

Винокур Т. Г. Разговорная речь, разговорный стиль, устная форма // Разновидности городской устной речи. – М., 1988.

Граник Г. Г., Концевая Л. А., Бондаренко С. М. Когда книга учит. – М., 1991.

Доблаев Л. П. Смысловая структура учебного текста и проблема его понимания. – М., 1984.

Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. – М., 1982.

Жинкин Н. И. Психологические основы развития мышления и речи // Русский язык в школе. – М., 1985. - № 1.

Ипполитова Н. А. Текст в системе обучения русскому языку в школе. – М., 1998.

Ипполитова Н. А. Совершенствование механизмов речи школьников на уроках русского языка // Русский язык в школе. – М., 1995. - № 3.

Ипполитова Н. А. Обучение школьников разным видам чтения: Ознакомительное чтение // Русский язык в школе. – М., 1998. - № 2.

Ипполитова Н. А. Обучение школьников разным видам чтения: Изучающее чтение // Русский язык в школе. – М., 1999. - № 1.

Ипполитова Н. А. Особенности обучения чтению в начальной школе // Начальная школа: плюс – минус. – М., 1999. - № 5.

Ладыженская Т. А. Устная речь как средство и предмет обучения: Учебное пособие для студентов. – М., 1998.

Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. – М., 1997. – Часть 2-ая.

Лосева Л. М. Как строится текст. – М., 1980.

Михальская А. К. Основы риторики: Мысль и слово. – М., 1996. – Главы 2-4.

Мурзин Л. Н., Штерн А. С. Текст и его восприятие. – Свердловск, 1991.

Педагогическое речеведение: Словарь-справочник. – Изд. 2-е, испр. и доп. / Под ред. Т. А. Ладыженской и А. К. Михальской; сост. А. А. Князьков. – М., 1998.

Сиротинина О. Б. Что и зачем нужно знать учителю о русской разговорной речи. – М., 1996.

Троянская Е. С. Обучение чтению научной литературы. – М., 1989.

Тумина Л. Е. Обучение слушанию на уроках риторики в V классе // Русская словесность. – М., 1996. - № 3.

Тумина Л. Е. К проблеме профессионального педагогического слушания // Язык и литература в школе. Украинский вестник: Республиканский научно-методический журнал. – Харьков, 1997. - № 2.

Тумина Л. Е. Учимся слушать. Обучение восприятию информационной речи (Уроки риторики в VI классе) // Русская словесность. – М., 1997. - № 5.

Тумина Л. Е. Культура слушания в педагогическом общении // Язык и литература в школе. Украинский вестник: Республиканский научно-методический журнал. – Харьков, 1998. - № 1-2.

Федосюк М. Ю., Ладыженская Т. А., Михайлова О. А., Николина Н. А. Русский язык для студентов-нефилологов: Учебное пособие. – М., 1997.

Дополнительная

Горелов И. Н., Седов К. Ф. Основы психолингвистики. – М., 1998.

Богин Г. И. Типология понимания текста. – Калинин, 1986.

Жинкин Н. И. Язык и творчество: Избр. труды. – М., 1998.

Земская Е. А., Китайгородская М. В., Ширяев Е. Н. Русская разговорная речь. – М., 1983.

Ломоносов. Хрестоматия. / Авт.-сост. С. А. Минеева, О. Л. Лейбович, - Пермь, 1994.

Солганик Г. Я. Стилистика текста: Учебное пособие. – М., 1996.

Стоунс Э. Психопедагогика. Психолингвистика. Теория и практика обучения / Пер. с англ., Под ред. Н. Ф. Талызиной. – М., 1984.

Цицерон. Топика // Цицерон. Эстетика: Трактаты. Речи. Письма. – М., 1994.