- •Глава 1. Теоретическое исследование личностного роста подростков………...5
- •Глава 2. Разработка программы тренинга личностного роста для подростков.18
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические аспекты личностного роста подростков
- •1.1 Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •Глава 2. Разработка программы тренинга личностного роста для подростков.
- •2.1 Методическое обеспечение исследования
- •«Методика определения ценностных ориентаций м. Рокича»
- •Список а(терминальные ценности):
- •2. 2 Программа тренинга личностного роста для подростков.
- •Упражнение «Вопросы и ответы»
- •Упражнение "Без маски"
- •Упражнение «Соблазнение»
- •Упражнение "Волшебный магазин"
- •Ваше развитие в целом
- •Конкретные вопросы
- •Характер жизни в целом и ее значение
- •Упражнение "Волшебная рука" Цель- завершение, взаимная рефлексия участников.
- •Упражнение "Представление"
- •Заключение
- •Литература
Глава 2. Разработка программы тренинга личностного роста для подростков.
2.1 Методическое обеспечение исследования
В данной работе было проведено исследование личностного роста у подростков.
Исследование проводилось с участием подростков обучающихся в СОШ №62 г. Прокопьевска общий объем выборки составил 18 человек, 8 мальчиков и 10девочек, возраст 15-16 лет.
Для исследования использовалась 1методика:
«Методика определения ценностных ориентаций м. Рокича»
М.Рокич различает два класса ценностей:
-
терминальные – убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;
-
инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.
Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.
Респонденту предъявлены два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости.
Методика является, методикой субъективной оценки, т. е. человек сам определяет, характерны ли для него те или иные способы поведения. Вопросы и ключ см. в (Приложение 1).
По результатам проведения исследования методики «Методика определения ценностных ориентаций М. Рокича» мы получили следующие результаты:
Результаты по определению ценностных ориентаций (М. Рокича)
Таблица 1
Список а(терминальные ценности):
№ уч-ся |
Номер ценности
|
|||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
1 |
13 |
1 |
8 |
15 |
12 |
14 |
9 |
16 |
4 |
6 |
3 |
7 |
5 |
17 |
2 |
10 |
18 |
11 |
2 |
8 |
3 |
14 |
17 |
4 |
2 |
5 |
13 |
15 |
10 |
16 |
6 |
9 |
11 |
1 |
7 |
18 |
12 |
3 |
7 |
2 |
10 |
5 |
8 |
15 |
3 |
11 |
12 |
14 |
13 |
4 |
18 |
16 |
1 |
9 |
17 |
6 |
4 |
9 |
5 |
12 |
18 |
11 |
4 |
2 |
8 |
13 |
3 |
10 |
17 |
16 |
14 |
1 |
6 |
15 |
7 |
5 |
6 |
1 |
12 |
4 |
13 |
7 |
16 |
11 |
10 |
15 |
17 |
14 |
8 |
3 |
2 |
18 |
9 |
5 |
6 |
7 |
1 |
10 |
17 |
11 |
9 |
3 |
8 |
12 |
15 |
13 |
6 |
16 |
14 |
2 |
5 |
18 |
4 |
7 |
7 |
2 |
5 |
6 |
4 |
3 |
12 |
15 |
8 |
16 |
9 |
17 |
13 |
14 |
1 |
11 |
18 |
10 |
8 |
11 |
1 |
3 |
9 |
18 |
2 |
14 |
5 |
10 |
16 |
15 |
7 |
12 |
8 |
6 |
17 |
13 |
4 |
9 |
8 |
2 |
6 |
3 |
12 |
11 |
7 |
15 |
13 |
14 |
17 |
5 |
16 |
4 |
1 |
10 |
18 |
9 |
10 |
7 |
2 |
14 |
12 |
1 |
11 |
6 |
15 |
18 |
16 |
8 |
17 |
9 |
10 |
5 |
4 |
13 |
3 |
11 |
7 |
1 |
8 |
18 |
10 |
6 |
13 |
14 |
2 |
3 |
15 |
16 |
9 |
11 |
4 |
12 |
17 |
5 |
12 |
6 |
1 |
9 |
18 |
13 |
4 |
3 |
12 |
14 |
16 |
11 |
17 |
10 |
5 |
2 |
8 |
15 |
7 |
13 |
7 |
1 |
10 |
15 |
3 |
11 |
16 |
17 |
8 |
9 |
4 |
5 |
14 |
12 |
2 |
13 |
18 |
6 |
14 |
7 |
2 |
11 |
16 |
1 |
5 |
17 |
8 |
18 |
9 |
10 |
12 |
15 |
13 |
3 |
14 |
6 |
4 |
15 |
11 |
3 |
7 |
4 |
14 |
17 |
9 |
15 |
2 |
18 |
10 |
16 |
12 |
5 |
1 |
6 |
8 |
13 |
16 |
18 |
2 |
3 |
5 |
14 |
15 |
8 |
17 |
16 |
9 |
10 |
12 |
7 |
4 |
1 |
6 |
11 |
13 |
17 |
8 |
2 |
13 |
17 |
1 |
5 |
12 |
15 |
6 |
16 |
9 |
3 |
7 |
11 |
4 |
10 |
14 |
18 |
18 |
6 |
1 |
11 |
18 |
3 |
12 |
14 |
5 |
4 |
15 |
8 |
16 |
7 |
9 |
2 |
13 |
17 |
10 |
Из таблицы 1 видно что, преобладают такие ценности как здоровье (8 человек поставили эту ценность на 1 место,7 человек на 2 место, 2человека на 3место), счастливая семейная жизнь(7 человек поставили эту ценность на 1 место,6 человек на 2 место), Наиболее отвергаемой ценностью выступает равенство ( 6 человек поставили эту ценность на 18место,3 человека на 17место), что связано с осознанием своей неповторимости и уникальности. Этот факт может рассматриваться как протест против объективной зависимости и невозможности «взрослой» самостоятельности. Остальные ценности набрали разное количество выборов.
Таблица 2
Список Б (инструментальные ценности):
№ уч-ся |
Номер ценности
|
|||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
1 |
8 |
9 |
4 |
16 |
10 |
6 |
3 |
1 |
2 |
5 |
12 |
7 |
11 |
13 |
15 |
17 |
18 |
14 |
2 |
2 |
2 |
3 |
14 |
8 |
9 |
4 |
1 |
11 |
10 |
12 |
15 |
16 |
18 |
17 |
13 |
7 |
6 |
3 |
8 |
2 |
9 |
3 |
7 |
10 |
12 |
11 |
1 |
5 |
6 |
4 |
16 |
13 |
15 |
14 |
17 |
18 |
4 |
1 |
8 |
2 |
11 |
14 |
15 |
3 |
4 |
7 |
5 |
10 |
9 |
12 |
13 |
18 |
6 |
17 |
16 |
5 |
8 |
2 |
9 |
11 |
3 |
6 |
14 |
1 |
5 |
15 |
17 |
12 |
4 |
10 |
7 |
18 |
13 |
16 |
6 |
8 |
1 |
2 |
9 |
14 |
6 |
3 |
11 |
4 |
13 |
15 |
10 |
16 |
7 |
18 |
10 |
17 |
12 |
7 |
10 |
8 |
9 |
15 |
4 |
3 |
12 |
2 |
7 |
1 |
14 |
17 |
13 |
6 |
18 |
11 |
12 |
16 |
8 |
3 |
1 |
8 |
9 |
18 |
14 |
11 |
2 |
4 |
16 |
15 |
7 |
12 |
10 |
5 |
17 |
13 |
6 |
9 |
8 |
2 |
18 |
9 |
14 |
11 |
7 |
1 |
4 |
13 |
16 |
5 |
10 |
12 |
15 |
10 |
17 |
3 |
10 |
1 |
2 |
8 |
9 |
10 |
11 |
6 |
3 |
4 |
16 |
18 |
17 |
5 |
13 |
7 |
4 |
15 |
14 |
11 |
6 |
1 |
2 |
9 |
10 |
14 |
13 |
8 |
3 |
4 |
15 |
16 |
7 |
11 |
18 |
12 |
17 |
5 |
12 |
5 |
2 |
9 |
13 |
14 |
4 |
12 |
3 |
1 |
16 |
11 |
17 |
10 |
8 |
6 |
18 |
15 |
7 |
13 |
2 |
1 |
4 |
16 |
11 |
9 |
8 |
3 |
6 |
2 |
10 |
5 |
14 |
12 |
18 |
13 |
17 |
7 |
14 |
3 |
1 |
8 |
9 |
6 |
5 |
17 |
4 |
2 |
7 |
10 |
12 |
15 |
13 |
18 |
14 |
11 |
16 |
15 |
5 |
2 |
9 |
8 |
4 |
3 |
10 |
6 |
1 |
18 |
17 |
16 |
12 |
7 |
14 |
13 |
15 |
11 |
16 |
7 |
2 |
3 |
9 |
8 |
15 |
5 |
1 |
4 |
14 |
10 |
12 |
17 |
16 |
18 |
6 |
11 |
13 |
17 |
3 |
9 |
6 |
17 |
1 |
15 |
12 |
5 |
2 |
16 |
13 |
8 |
7 |
11 |
4 |
10 |
14 |
18 |
18 |
4 |
2 |
10 |
11 |
9 |
14 |
16 |
3 |
1 |
17 |
18 |
5 |
7 |
6 |
12 |
15 |
13 |
8 |
Из таблицы 2 видно, что преобладают такие ценности, как воспитанность(5 человек поставили эту ценность на 1 место,7 человек на 2 место), образованность(5человек поставили эту ценность на 1место,2 человека на 2 место и 4 человека на 3место), ответственность(4 человека поставили эту ценность на 1 место, 9 человек на 2место) они занимают первые 3 места и пренебрегают подростки такими ценностями как широта взглядов(7 человек поставили эту ценность на 18 место), и эффективность в делах(6человек поставили эту ценность на 17 место), они занимают последние места. Остальные ценности набрали различное количество выборов, видимо подростки им не особо придают значения.
Диаграмма 1
Терминальные ценности
При анализе полученных данных в первую очередь хотелось бы остановиться на общих тенденциях формирования нравственных ценностей, представленных в выборке. Рассматривая принятые терминальные ценности как нравственные ориентиры в формировании и реализации жизненной стратегии, можно выделить две абсолютно принимаемые терминальные ценности: здоровье и счастливую семейную жизнь. Процент выбора этих ценностей преобладает над другими. Так, выбор здоровья как ценности равен 32 % от всех принимаемых ценностей. Данная ценность не попадает в отвергаемые ценности. Счастливая семейная жизнь как ценности равна 26 % места и также не попадает в отвергаемые.
Общая тенденция отвергаемых ценностей не носит столь абсолютного характера, и в то же время можно выделить 2терминальные ценности, имеющие различный процент отвержения по всей выборке. К ним относятся: самостоятельность как независимость в суждениях и оценках -- 10%; красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве) -- 19 %.
К числу не принимаемых, но и не особы отвергаемых ценностей принадлежат активная, деятельная жизнь; жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемый жизненным опытом); удовольствия (жизнь, полная удовольствий, развлечений, приятного проведения времени); творчество (возможность творческой деятельности).
Принимаемой ценностью у подростков является наличие хороших и верных друзей, поиск единомышленников, способных разделить искания в философском осмыслении мира и себя в нем.
Наиболее отвергаемой ценностью выступает равенство, что связано с осознанием своей неповторимости и уникальности.
Диаграмма 2
Инструментальные ценности
При анализе полученных данных можно сказать, что важные для подростков ценности, такие как хорошие манеры, ей отдали предпочтение 65% подростков (исходя из первых трех мест), широта знаний ей отдали предпочтение 60%подростков (исходя из первых трёх мест), чувство долга, ей отдали предпочтение 72% подростков (исходя из первых трёх мест), они занимают первые 3 места и пренебрегают подростки такими ценностями как широта взглядов 38%подростков не приемлят эту ценность и поставили её на предпоследнее место, и трудолюбие 33% подростков не приемлят эту ценность и поставили ее последнее место. К числу не принимаемых, но и не особы отвергаемых ценностей принадлежат такие ценности как чистоплотность, высокие требования к жизни, жизнерадостность, исполнительность, независимость, рационализм, самоконтроль, смелость в отстаивании своего мнения, твёрдая воля.
Остальные ценности распределились равномерно и скорее вошли в круг не приемлемых ценностей это такие ценности как терпимость и чуткость. Из проанализированной работы следует сделать вывод, что следует развивать у подростков ценности-цели и ценности –средства, в особенности следует развивать такие ценности как равенство, трудолюбие и уважение иных вкусов, обычаев.