3.3. Направленность личности

Направленность - это установки, которые стали свойствами личности.

Установка личности – это занятая позиция, которая заключается в определенном отношении к стоящим целям или задачам и выражается в избирательной мобилизованности и готовности к деятельности, направленной на их осуществление.

Направленность включает несколько связанных иерархических форм: влечения, желания, интересы, стремления, склонности, идеалы, мировоззрения, убеждения.

Влечение – наиболее примитивная биологическая форма направленности.

Желание – осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному.

Стремление – возникает при включении в структуру желания волевого компонента.

Интерес – познавательная форма направленности на предметы.

Склонность – возникает при включении в интерес волевого акта.

Идеал – конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности.

Мировоззрение – система философских, эстетических, естественнонаучных и других взглядов на окружающий мир.

Убеждение – высшая форма направленности – это система мотивов личности, побуждающих ее поступить в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением.

Характеристика интересов

Интересы 	Эмоциональные появления познавательных потребностей человека они выражают побудительную силу значимых объектов деятельности
Содержание: интересы характеризуются определенной направленностью. Можно определить материальные, общественно-политические, профессиональные, познавательные, эстетические и др.
	Цель: интерес носит непосредственный и опосредованный характер. Непосредственный – это интерес к самому процессу деятельности Опосредованный – это интерес к результатам деятельности.
	Широта: интересы могут быть сконцентрированы в одной области или распределены между ними
	Устойчивость: характеризуется различной длительностью и сохранностью. Устойчивость интересов выражается в длительности сохранения.

Различают направленность:

• на взаимодействие;

• на задачу (деловая направленность);

• на себя (личная направленность).

3.4. Мотивация, ее влияние на успешность учебной деятельности

Мотивация представляет исключительный интерес для педагогов и родителей.

Мотивация является ведущим фактором регуляции активности личности, ее поведения и деятельности.

Успешность учебной деятельности зависит от социально-психологических и социально-педагогических факторов.

На успешность учебной деятельности влияет сила мотивации и ее структура, как таковая.

Согласно закону Йеркса-Додсона эффективность деятельности зависит от силы мотивации. Т.е. чем сильнее побуждение к действию, тем выше результативность деятельности. Однако прямая связь сохраняется до определенного предела. Если какие-то результаты достигнуты, а сила мотивации продолжает увеличиваться, то эффективность деятельности начинает падать.

Мотив может обладать:

1. Количественными характеристиками (по принципу «сильный - слабый»).

2. Качественными характеристиками (внутренние и внешние мотивы). Здесь имеется в виду отношение мотива к содержанию деятельности. Если для личности деятельность значима сама по себе (например, удовлетворяется познавательная потребность в процессе учения), то перед нами внутренняя мотивация. Если же основной толчок к деятельности дают соображения социального престижа, зарплаты и т.д., то речь идет о внешних мотивах.

Пример: для пушкинского Сальери толчком к написанию музыки была именно внешняя мотивация: желание славы, известности и почета. А вот Моцарт, совершенно очевидно, писал музыку ради самой музыки, не задумываясь о приносимом ею доходе или славе.

Сами внешние мотивы могут быть положительными (мотивы успеха, достижения) и отрицательными (мотивы избегания, защиты).

Исследования В.Я.Якунина и Н.И.Мешкова выявили, что «сильные» и «слабые» студенты отличаются друг от друга не по уровню интеллекта, а по силе, качеству и типу мотивации учебной деятельности. Для сильных студентов характерна внутренняя мотивация: им необходимо освоить профессию на высоком уровне, они ориентируются на получение прочных профессиональных знаний и практических умений. Для слабых студентов характерно проявление внешних, ситуативных мотивов: важно избежать наказания и осуждения за плохую учебу, не лишиться стипендии и т.д.

Таким образом, высокая позитивная мотивация может восполнять недостаток специальных способностей или недостаточный запас знаний, умений и навыков, играя роль компенсаторного фактора.

Существуют два важных типа мотивации – мотивация успеха и мотивация боязни неудачи.

Мотивация успеха носит положительный характер. При такой мотивации действия человека направлены на достижение конструктивных, положительных результатов. Личностная активность зависит от потребности в достижении успеха.

Мотивация боязни неудачи относится к негативной сфере. При данном типе мотивации человек стремится к избежанию порицания, наказания. Его деятельность определяет ожидание неприятных последствий (см. тест-опросник МУН в конце темы).