Розділ 3. Підготовка та проведення пробних уроків і занять в школі

3.1. Урок як форма організації навчання. Типологія уроків.

Урок - це така організаційна форма навчальної роботи в школі, при якій учитель у рамках точно встановленого часу з постійним складом учнів однакового віку за твердим розкладом вирішує педагогічні навчально-виховні завдання. На уроці досягається логіко-психологічна завершеність пізнавальної діяльності щодо визначення конкретного навчального завдання.

Уроки, що є складними педагогічними утвореннями, як і всі складні явища, можуть бути поділені на типи за різними ознаками. Тому в сучасній дидактиці єдиної загальновизнаної типології (класифікації) уроків не існує. Автори визначають типи уроків за різними основами: за дидактичною метою, ланками процесу навчання, методами навчання тощо.

За дидактичною метою і ланками процесу навчання можна визначити такі типи уроків:

1тип. Урок засвоєння наукових знань і знань про способи діяльності інтелектуального і практичного характеру;

2 тип. Урок закріплення, удосконалення, узагальнення, систематизації наукових знань і знань про способи діяльності інтелектуального та практичного характеру;

3тип. Урок засвоєння інтелектуальних і практичних способів діяльності (інтелектуальних і практичних умінь та навичок);

4 тип. Урок закріплення, удосконалення і узагальнення інтелектуальних та практичних способів діяльності;

5. тип. Уроки контролю та оцінки рівня засвоєння змісту освіти;

5. тип. Урок з декількома різнозначними дидактичними завданнями (комбіновані уроки).

Структура уроку

Оскільки урок є певною педагогічною системою, під структурою уроку слід розуміти функціональні зв'язки і логічні відношення між його елементами: організаційний елемент, постановка мети уроку, мотивація мети, актуалізація опорних знань, підготовка школярів до сприйняття навчальної інформації, організація сприйняття, закріплення вивченого, домашнє завдання, перевірка і оцінка знань тощо.

Дидактичний елемент являє собою логічно завершений Процесуальний відрізок уроку, що характеризується власним конкретним дидактичним завданням, конкретним фрагментом змісту освіти, певними методами навчання, формами організації навчально-пізнавальної діяльності учнів, конкретним реальним результатом.

Організаційний елемент уроку. Будь-який урок починається з попередньої організації, яка виконує функції забезпечення нормальної зовнішньої обстановки для роботи та психологічного настрою учнів на заняття (привітання вчителя з учнями, перевірка відсутніх робочих місць).

Повідомлення учням про тему, мету і завдання уроку. Способи повідомлення можуть бути різними. Тут немає стандарту. Це може бути проблемна ситуація, пізнавальне завдання, попередній запис плану на дошці тощо.

Мотивація мети. Вчитель не лише повідомляє про тему, мету, завдання, але і стимулює пізнавальні інтереси школярів, розкриваючи значення матеріалу, що вивчається.

Вивчення нового матеріалу. Це найголовніший елемент будь-якої форми навчання. Вчитель продумує питання підготовки учнів до засвоєння нового.

Закріплення вивченого, засвоєного. Щоб забезпечити усвідомленість, міцність засвоєння, розвиток самостійності, необхідне постійне закріплення матеріалу, що вивчається.

Перевірка засвоєного, контроль і оцінювання навчальних досягнень учнів.

Домашнє завдання.

Дидактичні завдання і зміст дидактичних елементів уроку

Елементи уроку	Дидактичні завдання еле­ментів уроку	Зміст дидактичного елемента
Організаційний	Підготовка учнів до роботи на уроці. Забезпечення нормальної для навчальної роботи зовнішньої обстановки; психологічний настрій учнів на заняття.	Привітання вчителя і учнів, фіксація (якщо в цьому є необхідність) тих, хто не присутній; перевірка зовнішніх факторів для забезпечення навчальної діяльності (наявність засобів навчання, наочності); виявлення готовності учнів до уроку (робоче місце, поза, зовнішній вигляд, органі­зація уваги).
	Ознайомлення школярів із завданнями, котрі вони повинні розв'язувати, доведення їх значущості для оволодіння знаннями, способами діяльності, стимулювання пізнавальних інтересів учнів, актуалізація раніше засвоєних знань, умінь.	Повідомлення теми, мети, зав­дань уроку, обгрунтування значення їх вирішення; актуалізація опорних знань, способів діяльності; активізація на­вчально-пізнавальної діяльності учнів.
	Забезпечення засвоєння школярами різних видів знань, оволодіння способами діяльності, їх закріплення.	Формування, закріплення, уза­гальнення, систематизація нових знань і умінь інтелектуального і практичного характеру у процесі цілеспрямованої системи взаємодії учителя й учнів. Забезпечення активного сприйняття, осмислення, активної самостійної навчально-пізнавальної діяльності учнів.
Перевірка засвоєння учнями нового мате­ріалу	Перевірка розуміння учнями змісту навчального матеріалу, зв'язків між поняттями, явищами, здійснення індивідуальної допомоги.	Перевірка вчителем глибини розуміння учнями навчального матеріалу, внутрішніх закономірностей, зв'язків елементів знань; корекція.
Підведення підсумків уроку	Узагальнення елементів засвоєних знань, способів діяльності інтелектуального і практичного характеру, пред'явлення їх у вигляді певної цілісності.	Узагальнення засвоєного різними способами навчального матеріалу, оцінка роботи класу.
Домашнє завдання	Інформація про домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання.	Повідомлення про зміст до­машнього завдання, пояснення методики його виконання.