- •Предмет и методология психологии и педагогики
- •Предмет и задачи психологии и педагогики
- •Принципы и этапы научного исследования в психологии и педагогике
- •Методы научных исследований в области психологии и педагогики Наблюдение
- •Эксперимент
- •Методы опроса
- •Методы анализа документов и продуктов деятельности
- •Методы шкалирования
- •Психология
- •Личность как субъект деятельности
- •Личность
- •Фрейдизм
- •Гуманистические теории
- •Отечественные парадигмы личности.
- •Сознание, самосознание и самооценка личности
- •Деятельность
- •Когнитивная сфера личности
- •Ощущения
- •Восприятие
- •Внимание
- •Мышление
- •Воображение
- •Эмоционально-волевая сфера личности
- •Эмоции и чувства
- •Волевая регуляция
- •Индивидуально-типологические особенности личности
- •Темперамент
- •Характер
- •Способности
- •Межличностное взаимодействие
- •Основы психологии общения
- •Конфликты
- •2.6. Группы
- •Педагогика
- •Образование человека
- •Образование как общечеловеческая ценность
- •Образование как социальный феномен
- •Образование как педагогический процесс
- •Образовательная система России
- •Дидактика
- •Понятие о дидактике
- •Содержание и формы обучения
- •Методы обучения
- •Методы обучения
- •Проверка усвоения материала
- •Основы теории воспитания
- •Содержание и структура воспитания
- •Виды и типы воспитания
- •Методы воспитания
- •Семья как среда воспитания и развития личности ребенка
- •Понятие «семья». Функции семьи
- •Роль семьи в формировании личности
- •Условия правильного воспитания детей в семье
- •Управление педагогическими системами
- •Список рекомендуемой литературы
-
Предмет и методология психологии и педагогики
-
Предмет и задачи психологии и педагогики
-
Психология – наука о закономерностях возникновения, развития и функционирования психики субъекта, межсубъектных взаимодействий и психических явлений.
Объект психологии – личность, общение, деятельность и группы.
Предметом психологии являются факты, закономерности, механизмы, аспекты психических явлений.
Задачи психологии:
-
Описание и анализ психических явлений
-
Исследование механизмов функционирования психики и психических явлений
-
Выработка рекомендаций по оптимизации функционирования человеческого фактора
Педагогика – это наука о закономерностях обучения и воспитания человека с помощью целенаправленной и специально организованной системы образования.
Объект педагогики – образование как особая деятельность по приобщению человека к жизни в обществе.
Предмет педагогики – система отношений, возникающих в образовательной деятельности.
Задачи педагогики:
-
выявление и изучение закономерностей в областях воспитания и обучения, управления образовательными и воспитательными системами
-
прогнозирование дальнейшего развития образовательных систем
-
исследование сущности, структуры и функций педагогического процесса
-
разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления
-
разработка методик самообразования и самовоспитания
Функции педагогики: научно-теоретическая, конструктивно-техническая (нормативная, регулятивная).
Научно-теоретическая функция реализуется в описании и диагностике педагогического процесса, прогнозировании эффективных моделей этого процесса.
Конструктивно-техническая функция реализуется через разработку методических материалов, внедрение их в практику и корректировку процесса обучения и воспитания.
Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
-
Принципы и этапы научного исследования в психологии и педагогике
Психология и педагогика руководствуются следующими общенаучными принципами: 1) системности; 2) детерминизма; 3) историзма; 4) единства сознания и деятельности; 5) индивидуальности; 6) развития.
Принцип системности. Ключевой категорией данного принципа является категория «системы».
Система – это целостная структура, функционирующая в плане достижения какой-либо цели и обладающая системными качествами, определяемыми взаимодействием с другими, внешними системами и не сводимыми к свойствам отдельных элементов данной системы.
Существенными свойствами такой реальности, как система являются:
-
целостность,
-
включенность в метасистемы (т.е. в системы более высокого порядка),
-
взаимодействие элементов,
-
наличие системных свойств.
И психические явления и объекты педагогики (личность, группа, общение и др.) являются сложными, многоуровневыми и динамичными системами, которые в разных социальных и предметных контекстах обнаруживают разные системные качества.
Принцип детерминизма состоит в том, что любое психическое, педагогическое явление детерминировано, т.е. имеет причину. Нет ничего случайного. И задача исследователя или практика – найти причину.
Принцип историзма состоит в том, что любое явление необходимо рассматривать в историческом контексте. А именно – в контексте его индивидуальной истории развития, функционирования, и в широком контексте исторических условий существования.
Принцип единства сознания и деятельности.
Данный принцип означает, что сознание возникает, развивается и проявляется в процессе деятельности и общения.
Принцип индивидуальности. Согласно принципу индивидуальности в любом психическом явлении следует выделять как общее, так и индивидуальное. В частности, педагог должен видеть в каждом ученике индивидуальные особенности и, в то же время, уметь отнести его к определенному типу личности.
Принцип развития психических явлений (а также педагогических объектов, ситуаций). Как писал Рубинштейн «Закономерности всех явлений, и психических в том числе, познаются лишь в их развитии, в процессе их движения и изменения, возникновения и отмирания».
Этапы исследования:
-
постановка проблемы;
-
формулирование гипотез исследования;
-
выбор методов и методик исследования;
-
пилотажное (пробное) исследование;
-
основное исследование;
-
математическая обработка полученных эмпирических данных;
-
анализ и интерпретация полученной информации;
-
внедрение результатов исследования в практику.