- •Организационно-методический раздел
- •2. Учебная программа состоит из двух тесно взаимосвязанных частей.
- •Введение в психодиагностику возрастного развития
- •Проблема диагностически релевантных свойств в возрастном развитии
- •Процесс диагностирования
- •Вопросы к зачету по «Психодиагностике»
- •Методы психологического исследования (психодиагностические методы)
- •§1. Классификации методов по н. Шванцаре
- •§2. Классификации психодиагностических методов по в.К.Гайде, в.П.Захарову
- •§3. Классификации психодиагностических методов по а.А.Бодалеву, в.В. Столину
- •Краткая характеристика методов исследования
- •Литература
§3. Классификации психодиагностических методов по а.А.Бодалеву, в.В. Столину
Авторы объединяют методы психодиагностики в группы по разным основаниям:
1) по характеристике того методического принципа, который положен в основу данного приема:
• объективные тесты (в которых возможен правильный ответ, то есть правильное выполнение задания):
• стандартизованные самоотчеты:
-
тесты-опросники. открытые опросники;
-
шкальные техники (семантический дифференциал Ч.Осгуда), субъективная классификация;
-
индивидуально-ориентированные техники (идеографические) типа ролевых репертуарных решеток;
проективные техники:
диалогические техники (беседы, интервью, диагностические игры):
2) по мере вовлеченности в диагностическую процедуру самого психодиагноста и степени его влияния на результат психодиагностики: объективные и диалогические. Первые характеризуются минимальной степенью вовлеченности психодиагноста в процедуру проведения, обработки и интерпретации результата, вторые - большой степенью вовлеченности. Мера вовлеченности характеризуется влиянием опыта, профессиональных навыков, личности экспериментатора и других его характеристик, самой диагностической процедурой. Ниже приведена шкала, на которой располагается весь континуум психодиагностических методов от полюса объективных до полюса диалогических.
ОБЪЕКТИВНЫЕ:
-
тесты
-
многие опросники
-
шкальные техники
ДИАЛОГИЧЕСКИЕ:
-
беседы
-
интервью
-
диагностические игры
-
патопсихологический эксперимент
-
некоторые проективные методики
Ананьев Б.Г. предлагает следующую классификацию, в которой выделяет 4 группы методов:
-
Первая группа методов (организационные), с помощью которых строится весь цикл исследования и регулируется взаимодействие всех других методов, вводимых в тот или иной момент исследования. К ним относятся:
-
сравнительный,
-
лонгитюдный
-
комплексный.
Эти методы действуют на протяжении всего исследования, и их эффективность определяется по конечным результатам исследования (теоретическим или практическим – в виде определенных рекомендаций к совершенствованию или созданию нового средства обучения, диагностики и лечения, управления и т. д.).
-
Вторую, самую обширную группу методов составляют эмпирические способы добывания научных данных, получения фактов. К этой группе относятся:
-
наблюдение и самонаблюдение (обсервационные методы);
-
экспериментальные методы (лабораторный, полевой, естественный, формирующий или психолого-педагогический);
-
психодиагностические методы (тесты стандартизированные и прожективные, анкеты и вопросники современных типов, социометрия, интервью и беседы);
-
приемы анализа процессов и продуктов деятельности (хронометрия, циклография, профессиографическое описание, оценка изделий, выполненных работ, в том числе ученических, произведений разного рода, и т. д.), которые можно назвать праксиметрическими методами;
-
моделирование (математическое, кибернетическое и т. д.);
-
биографические методы (анализ фактов, дат и событии жизненного пути человека, документации, свидетельств и т.д.).
Использование отдельных методов зависит от того, каким организационным методом, (сравнительный, лонгитюдным или комплексным) пользуется исследователь.
-
Третью группу методов составляют приемы обработки данных (экспериментальных и других). К этим методам относятся
-
количественный (математико-статистический) анализ,
-
качественный (в том числе дифференциация материала по типам, группам, вариантам и составление психологической казуистики, т. е. описание случаев, как наиболее полно выражающих типы и варианты, так и являющихся исключениями или нарушениями центральных тенденций).
-
Четвертую группу – интерпретационных методов – составляют различные варианты
-
генетического
-
и структурного методов.
Вариантами генетического метода являются
-
филогенетический,
-
онтогенетический в специальном смысле слова (генетики поведения и индивидуальных свойств),
-
социогенетический,
-
исторический (в исторической психологии).
Генетический метод может охватывать все уровни/развития, от нейронного до поведенческого, т. е. от молекулярного (в широком смысле слова) до молярного. Различные варианты этого метода есть способы теоретического исследования генетических связей между изучаемыми явлениями.
Взаимосвязи между частями и целым, т. е. функциями и личностью, отдельными параметрами развития и организмом в определенный момент его жизни, определяются структурными методами
-
психографией,
-
типологической классификацией,
-
психологическим профилем.
Таким образом, в современной психологии складывается система методов, охватывающих весь цикл исследования (организационных, эмпирических, количественно-качественного анализа научных данных, интерпретационных).