2. Учебная программа состоит из двух тесно взаимосвязанных частей.

В первой из них излагаются теоретические и научно-методические основы предмета. Во второй – сосредоточена тематика и технология практических занятий, имеющих целью отработку умений и навыков правильного применения и интерпретации психодиагностических методов. Содержание предмета сконструировано на основе последних достижений отечественной и зарубежной психодиагностики, психологии, возрастной психологии, педагогики.

В первой части учебной программы изложены сведения из истории возникновения психологической диагностики, рассказывается об этапах ее становления, новых направлениях и тенденциях развития. Подробно обсуждаются основные классы методик (тесты, опросники, проективные и психофизиологические методы), общие требования к ним, их достоинства и недостатки, возможности и ограничения, особенности интерпретации.

В лекционном курсе показано, как за последние два-три десятилетия в психодиагностике, считавшейся наукой о ранжировании и классификации людей по измеряемым признакам, произошло заметное смещение акцента в сторону ее гуманизации. Это нашло отражение во введении новых критериев оценки результатов (взамен статистической нормы), в реализации принципа коррекционности, поиске развивающего и психотерапевтического эффектов психодиагностических методик и т. д.

Будущие работники должны хорошо представлять себе возможности психодиагностических методов, знать области их применения, уметь грамотно использовать результаты обследований в практике обучения и воспитания детей. Практическому обучению этому ориентирована вторая часть учебной программы.

В ходе практической занятий будут освоены методы психологической диагностики. Большое значение имеют методики психологической диагностики в изучении возрастной периодизации, в определении психических возможностей каждого возраста. По результатам диагностических испытаний можно судить как о некоторых общих возможностях личности определенного возраста, так и об индивидуальных вариантах возможностей психического развития.

Изложение тем лекционного курса предваряет практические занятия. Практические занятия целесообразно проводить в группах в составе 12 - 15 человек.

Учебным планом на курс «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА» отводится 102 часа (62 часа – лекции, 40 часов – практические занятия)

Таким образом, данный учебный курс поможет будущим специалистам овладеть системой основных понятий психодиагностики, ознакомиться с теорией и практикой психодиагностических обследований, сформировать адекватные представления о роли и месте соответствующих методик в системе психологической работы с людьми.

3. Текст программы

Введение в психодиагностику возрастного развития

Предмет психодиагностики. Психическое как предмет диагностирования. Система отношений в психодиагностике: интраиндивидуальные связи; интериндивидуальные вариации свойств;отношения «объект – субъект».

Условия становления психодиагностики с точки зрения различных областей психологии: экспериментальной психологии; дифференциальной психологии; прикладной психологии; тестологии.

Предмет диагностирования. Цель психодиагностики. Задачи психодиагностики. Области применения психодиагностики в социальной педагогике: диагностика способностей; коррекция поведения; диагностика профессиональной пригодности; оценка личности.