- •Тематический план курса
- •Раздел 1. Теоретические основы информационно-просветительской деятельности в сфере досуга.
- •Тема 1. Информация и информационное общество.
- •Тема 2. Культурологические аспекты информационной цивилизации.
- •План семинара № 1 Коллоквиум Информационное общество: проблемы и перспективы развития.
- •Литература
- •Тема 3. Социальная информация и её свойства.
- •Тема 4. Общедоступность информации как условие демократии.
- •Практическое занятие № 2 Учебная деловая игра «Конференция» на тему: Социальная информация – виды и свойства
- •Практическое занятие № 3 Свойства социальной информации и их проявление в социально-культурной деятельности
- •Литература
- •Тема 5. Коммуникации в информационном обществе.
- •Коммуникации в современном обществе.
- •Специфика коммуникационных процессов в социально-культурной сфере
- •Тема 6. Социально-психологические закономерности восприятия информации.
- •Стереотипы и их роль в процессе восприятия информации
- •Раздел 2. Научно-методические основы информационно-просветительской деятельности.
- •Тема 7. Социально-культурные институты как каналы распространения информации.
- •Практическое занятие № 9 Анализ деятельности социально-культурных институтов
- •Литература
- •Тема 8. Просветительская деятельность как процесс сбора, обработки и распространения информации.
- •Практическое задание № 10 Общая характеристика форм информационно-просветительской деятельности
- •Тема 9. Основные направления и виды информационно-просветительской деятельности.
- •Практическое занятие № 11. Основные направления и виды информационно-просветительской деятельности.
- •Литература
- •Тема 10. Самообразование как способ приобретения знаний и удовлетворения информационно-познавательных потребностей в сфере досуга.
- •Тема 11. Методика обеспечения самообразования в информационно-просветительной деятельности в сфере досуга.
- •Семинар № 3 Информационная культура как составляющая общей культуры личности
- •Практическое занятие № 12 Информационно-просветительская деятельность и развитие творческих способностей личности в процессе самообразования.
- •Литература
- •Тема 12. Информационно-познавательные потребности и интересы: сущность, структура, классификация.
- •Семинар № 4 Тенденции развития познавательной активности личности средствами социально-культурной деятельности
- •Практическое занятие № 13 Методика формирования и развития информационно-познавательных потребностей
- •Литература
- •Тема 13. Методика формирования общественного мнения.
- •Практическое задание № 14 Основные направления и формы информационно-просветительской деятельности по формированию общественного мнения
- •Литература
- •Тема 14. Тенденции развития и социально-культурное программирование информационно-просветительской деятельности.
- •Учебная деловая игра «Мозговой штурм – основа принятия решения»
- •Содержание контрольной работы
- •Темы рефератов
- •1. Концепция культуры и цивилизации в учениях выдающихся мыслителей.
- •П. Механизмы протекания информационных процессов. Знак и десигнат.
- •Ш. Уровни и формы познания действительности.
- •1У. Эволюция идей, взглядов в русской общественной мысли. Основные типы мировоззрений.
- •У. Познание, ценности и ценностные ориентации личности.
- •У1. Основные направления информационно-просветительской деятельности. Политическое просвещение.
- •Историческое просвещение.
- •Философско-религиозное просвещение
- •Эстетическое просвещение.
- •Этическое просвещение.
- •Экологическое просвещение.
- •Экзаменационные вопросы
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ
ФАКУЛЬТЕТ КУЛЬТУРОЛОГИИ
Кафедра социально-культурной деятельности
МЕТОДИКА ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа учебного курса
для студентов отделения
"Социально-культурная деятельность"
Санкт-Петербург
2003
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность информационных аспектов подготовки современного специалиста определяется возросшими объективными требованиями к качественным характеристикам личности и к уровню ее профессиональной деятельности. В связи с этим необходим перевод новых социальных установок в технологию подготовки специалистов в системе высшего гуманитарного образования. Во-первых, существенно видоизменилась формула образованности, которую во все большей мере определяет не количество знаний, а культура методологического мышления, способность человека оперативно включать новую информацию в контексте своей деятельности. Во-вторых, в качестве основного критерия эффективности подготовки специалиста указывается на его способность к быстрому обучению и освоению нового, что дает ему преимущество большей социальной мобильности, свободы в выборе работы и образа жизни, творческого подхода, не связанного с заданной технологией.
Значимость информационных аспектов подготовки современного специалиста обусловлена еще и спецификой социально-культурной деятельности, которая уже по сути своей является информационно-педагогической, основными компонентами которой выступают:
а) понимание закономерностей развития социальной организации и влияния на это науки, техники, культуры и образования;
б) способность выявлять и критически анализировать события, факты, явления социальной жизни;
в) умение мыслить логично и убедительно выражать свои мысли;
г) владение новейшими информационно-просветительскими технологиями на уровне поиска, обработки и трансляции информации;
д) формирование интереса и потребности к непрерывному образованию в условиях постоянно меняющейся информационной среды.
Следовательно, информационную культуру специалиста можно рассматривать как один из интегральных показателей творческого начала профессионального поведения, который складывается в единстве взаимодействия составляющих:
-
тезауруса личности, характеризующего ее познавательную емкость и интеллектуальный потенциал;
-
диапазона информационных потребностей и интересов, обеспечивающих уровень социальной активности специалистов;
-
информационных умений, задающих широту предметно-практическому и теоретическому опыту личности.
Широта квалификационных характеристик определяет как многоуровневость формулировки учебных целей, так и многоаспектное содержание курса "Методика информационно-просветительской деятельности". Так, первый уровень целей и содержания предмета направлен на формирование информационной культуры студентов, умений и навыков работы с бумажными и электронными носителями информации, развитие субъективных информационных потребностей, которые проявляются в стремлении учащихся овладеть специальными знаниями, используя при этом современные средства доступа к информационным ресурсам.
Целевая установка второго уровня исходит из необходимости раскрытия основного понятийного аппарата, сущности и структуры явлений, связанных с информационно-просветительскими процессами в обществе. Именно с научной обоснованности дисциплины, с диагностики теоретического содержания начинается анализ ее возможностей и перспектив в практике социокультурной деятельности.
Третий уровень целей и содержания программы основывается на усвоении научно-методических основ информационно-просветительской деятельности, новейших технологий социокультурной деятельности по отбору, обработке и распространению социальной информации.
Наряду с целями и содержанием обучения, важным элементом в структуре программы по "Методике информационно-просветительской деятельности" являются условия ее реализации:
1) предметно-интегративные (межпредметные и межкафедральные) связи;
2) индивидуализация и дифференциация учебных заданий;
3) стимулирование познавательной активности студентов через различные формы организации учебного процесса, от репродуктивной к продуктивной и творческо-поисковой деятельности.
Каждый из разделов курса включает цикл семинарских, практических, лабораторных и индивидуальных занятий. Кроме того, студенты дневного отделения проходят учебную практику по предмету и защищают индивидуальное творческое задание.
В третьем семестре студенты очного отделения сдают зачет, а в четвёртом – экзамен.
Студенты заочного отделения помимо практических и лабораторных занятий в третьем семестре выполняют контрольную работу и сдают экзамен.
Тематический план курса
Наименование основных разделов и тем |
Лекц. |
Семин. |
Практ. |
Индив. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Введение. |
|
|
|
|
Раздел 1. Теоретические основы информационно-просветительской деятельности в сфере досуга. |
14 |
6 |
18 |
1 |
Тема1. Информация и информационное общество |
4 |
|
|
1 |
Тема 2. Культурологические аспекты информационной цивилизации. |
2 |
4 |
2 |
|
Тема 3. Социальная информация и её свойства. |
2 |
|
4 |
|
Тема 4. Общедоступность информации как условие демократии. |
2 |
|
|
|
Тема 5. Коммуникации в информационном обществе. |
2 |
2 |
6 |
|
Тема 6. Социально-психологические закономерности восприятия информации. |
2 |
|
6 |
|
Раздел 2. Научно- методические основы информационно-просветительской деятельности. |
14 |
6 |
28 |
1 |
Тема 7. Социально-культурные институты как основные каналы распространения информации. |
2 |
|
4 |
|
Тема 8. Просветительская деятельность как процесс сбора, обработки и распространения информации. |
2 |
2 |
6 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Тема 9. Основные направления и виды информационно-просветительской деятельности. |
2 |
|
6 |
1 |
Тема 10. Самообразование как способ приобретения знаний и удовлетворения информационно-познавательных потребностей в сфере досуга. |
2 |
|
|
|
Тема 11. Методика обеспечения самообразования в информационно-просветительной деятельности в сфере досуга. |
2 |
|
2 |
|
Тема 12. Информационно-познавательные потребности и интересы: сущность, структура, классификация. |
2 |
2 |
2 |
|
Тема 13. Методика формирования общественного мнения. |
2 |
|
2 |
|
Тема 14. Тенденции развития и социально-культурное программирование информационно-просветительской деятельности. |
2 |
2 |
6 |
|
Итого : |
28 |
12 |
46 |
2 |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
Введение.
Актуальность курса "Методика информационно-просветительской деятельности в сфере досуга", его цели и задачи. Значение информационной подготовки специалистов в сфере социокультурной деятельности. Интегративный характер курса, его связь с другими дисциплинами. Предмет и особенности изучения курса. Основные понятия, виды и формы занятий. Структура курса.