- •Глава 1. Наркомания как социально-психологическое явление
- •§ 1. Введение в понятие «наркомания».
- •§ 2. Наркомания в контексте социальных процессов.
- •§ 3. Спид как одно из сопутствующих наркомании явлений
- •§ 4. Факторы и предпосылки наркотизации
- •Экономическое/социальное неблагополучие
- •Неблагоприятное окружение и общественная необустроенность
- •Противоречия и несогласованность в законодательстве
- •Доступность алкоголя и наркотиков
- •Реклама
- •Частые перемены места жительства
- •Семейная предрасположенность
- •Неумелость и непоследовательность в воспитании
- •Протест и риск в подростковом возрасте
- •Общение с пьющими и употребляющими наркотики сверстниками
- •Неуспеваемость, отсутствие желания продолжать обучение в школе
- •Положительное отношение окружения к алкоголю и наркотикам
- •Глава 2. Профилактика наркомании
- •§1. Понятие профилактики.
- •§ 2. Сравнительный анализ программ профилактики наркомании.
- •Типы программ профилактики аддиктивного поведения
- •§ 3. Несостоятельность принципа формирования здорового образа жизни в профилактике наркомании
- •§ 4. Возможности концепции снижения вреда с точки зрения профилактики наркотизма
- •§ 5. Критерии оценки эффективности профилактических программ
- •Комплекс критериев определения эффективности профилактических программ
- •1. Особенности программы:
- •3. Целевая группа:
- •§ 6. Профилактика наркомании в семье.
- •§ 7. Силовые методы профилактики наркомании. Пресечение незаконного оборота наркотиков.
- •Глава 3. Программа первичной профилактики негативной зависимости в среде подростков и старшеклассников.
- •Содержание программы первичной профилактики наркомании «Задачи взросления»
- •Описание программы занятий
- •Занятие 2. Организмическое (чувственно-телесное) принятие подростком своего имени
- •Занятия 3, 4. Построение чувственно-телесных отношений со своей внешностью.
- •Занятие 5. Выстраивание системы самоотношений на основе способности преодолевать внутриличностные мотивационные и ценностные противоречия.
- •Занятие 6. Выстраивание отношений со сверстниками обоих полов.
- •Занятие 7. Выстраивание отношений с родителями и другими взрослыми без эмоциональной зависимости.
- •Занятие 8, 9. Построение отношений с другим человеком и группой.
- •Занятие 10, 11. Выстраивание отношений со временем (будущим, я-конечным, смертью, Вечностью, Абсолютом).
- •Занятие 12. Задача отношения к себе.
- •Краткий конспект лекций для разных целевых аудиторий (родители, учителя, дети, студенты). Лекция-дискуссия для подростков.
- •Лекция-дискуссия для студентов.
- •Лекция-дискуссия для родителей.
- •Памятка родителям от детей
- •Структурированное интервью с родителями, учителями, подростком, студентом на предмет выявления риска наркотической зависимости Интервью с родителями
- •Методика оценка состояния наркозависимого
- •Формирование первичной мотивации к лечению у наркомана.
- •Список литературы
- •Признаки и симптомы возможного употребления наркотиков Вашим ребенком физиологические признаки:
- •Поведенческие признаки:
- •Очевидные признаки:
- •Справочник наркотических средств:
- •Словарь подросткового сленга*
- •Словарь понятий и терминов из жаргона наркомана
- •Центряк – вена на локтевом сгибе.
- •Виды зависимости
- •Употребление опия а). Опийное опьянение. Первая фаза.
- •Вторая фаза.
- •Третья фаза.
- •Четвертая фаза.
- •Б). Опийная зависимость.
- •Первая стадия.
- •Вторая стадия.
- •Третья стадия.
- •В). Синдром отмены опиоидов. Первая фаза.
- •Вторая фаза.
- •Третья фаза.
- •Четвертая фаза.
- •2. Употребление каннабиноидов а). Опьянение каннабиноидами. Первая фаза.
- •Вторая фаза.
- •Третья фаза.
- •Четвертая фаза.
- •Б). Зависимость от каннабиноидов. Первая стадия.
- •Вторая стадия.
- •Третья стадия.
- •3. Употребление кокаина а). Опьянение от кокаина. Первая фаза.
- •Вторая фаза.
- •Третья фаза.
- •Четвертая фаза.
- •Б). Зависимость от кокаина. Первая стадия.
- •Вторая стадия.
- •Третья стадия.
- •Признаки длительного употребления кокаина.
- •4. Употребление лсд и родственных ему галлюциногенов. Первая фаза.
- •Вторая фаза.
- •Третья фаза.
- •Четвертая фаза.
- •5. Употребление ингалянтов. Первая фаза.
- •Вторая фаза.
- •Третья фаза.
- •Четвертая фаза.
- •Общие диагностические признаки опьянения ингалянтами.
- •6. Употребление растворителей
- •Причины и признаки.
- •Методы вторичной профилактики «метод убеждения»
- •Пять Принципов Убеждения:
- •Этапы подготовки к убеждению
- •1.1. Составьте список авторитетных людей, помимо вас самих, из числа окружающих наркозависимого человека.
- •2. Сбор информации
- •2.1. Составьте письменный перечень конкретных фактов окончательно подтверждающих ваше беспокойство.
- •2.2. Выясните, куда конкретно можно обратиться за лечением по месту вашего жительства.
- •Репетиция убеждения
- •Выберите председателя.
- •Подробно проработайте каждый пункт письменных перечней, подготовленных участниками команды.
- •Определите порядок, в котором члены команды будут зачитывать свои перечни во время убеждения.
- •Выберите кого-нибудь, кто исполнил бы роль наркозависимого человека во время репетиций.
- •Продумайте, что будут отвечать члены команды наркозависимому человеку.
- •Руководство репетицией.
- •Окончательное уточнение деталей
- •Что если убеждение не помогает?
- •При использовании метода убеждения:
- •Анализ деятельности реабилитационных центров (общин) для наркозависимых.*
- •Реестр государственных, муниципальных и негосударственных учреждений, осуществляющих помощь наркозависимым и членам их семей
- •Список территориальных центров «Семья» Самарской области
Репетиция убеждения
(проводится в 6 этапов)
Перед самим убеждением рекомендуется провести одно или два «репетиционных» практических занятия. На них должны присутствовать все те, кто будет участвовать в процессе убеждения, за исключением наркозависимого человека. Каждый из членов группы убеждения должен явиться со своим письменным перечнем фактов поведения наркотизирующего субъекта.
Помимо очевидной подготовки команды к вмешательству, репетиции выполняют целый ряд других полезных функций:
они помогают почувствовать членам семьи и другим заинтересованным лицам, что они не одиноки — беда коснулась и остальных;
собрание всех участников обеспечивает взаимную поддержку друг друга и способствует взаимопониманию;
• репетиции смягчают напряжение и страх, а также снижают вероятность того, что во время убеждения кто-либо выразится неясно, неконкретно или допустит необдуманное высказывание;
•они требуют от членов команды сосредоточиться на своем выборе и возможных его последствиях;
•они создают благоприятный климат для перемен и вселяют в присутствующих уверенность в том, что проблема так или иначе разрешима.
Можно посвятить часть первой репетиции (или всю ее целиком) рассмотрению симптомов болезни. Дайте людям возможность задать вопросы и поделиться своими знаниями.
Если вы вполне уверены, что все члены группы имеют представление о болезни и ее последствиях, вы готовы двигаться дальше.
Выберите председателя.
Участники группы должны выбрать человека, который будет «руководить» репетициями и самим убеждением. Если в состав группы входит начальник или непосредственный руководитель наркозависимого, то вам следует отдать ему предпочтение при выборе по двум веским причинам: он (или она) обладает профессиональным опытом руководства и не является членом семьи. Супруги и взрослые дети, вынесшие немало душевной боли, живя с наркозависимым человеком, на эту роль, как правило, не подходят.
Первостепенная обязанность председателя — гарантировать, что убеждение не выродится просто в очередной семейный скандал. Поэтому членам команды также следует действовать согласно его (или ее) руководству. Если председательствующий говорит: «Хорошо, Наталья, пора дать высказаться Илье», то Наталье следует передать слово Илье.
Подробно проработайте каждый пункт письменных перечней, подготовленных участниками команды.
Членам команды следует вслух зачитать свои перечни по пунктам, каждый из которых должен быть одобрен или, если необходимо, исправлен командой.
Каждый пункт должен представлять собой конкретное описание инцидента или особенностей поведения зависимого человека, обусловленного злоупотреблением наркотиков. Описания должны быть полностью правдивыми и как можно более подробными. В них следует избегать оценок, обобщений и субъективных мнений.
Остерегайтесь интонаций жалости к себе и враждебности — эмоций, которые могут воспрепятствовать общению и превратить убеждение в состязание «кто громче крикнет» или завести его в тупик. Единственной эмоцией, присутствующей в этих заявлениях, должна стать подлинная обеспокоенность. Если детей нужно потренировать в чтении написанных ими строк, воспользуйтесь случаем помочь им. Воздержитесь от желания вложить им в уста чужие слова; гораздо предпочтительнее, если они выскажутся в своей собственной манере, чтобы их выступление не выглядело бездумным копированием поведения взрослых членов команды.