- •Педагогическая антропология
- •Лекция первая введение в педагогическую антропологию история понятия «антропология»
- •Дифференциация антропологического знания
- •История понятия «педагогическая антропология» и его современное толкование
- •Вопросы и задания
- •Литература для самостоятельного изучения
- •Лекция вторая человек как предмет педагогической антропологии
- •Человек как живое биоэнергетическое существо
- •Социальность и разумность человека
- •Духовность и креативность человека
- •Целостность и противоречивость человека
- •Ребенок как человек
- •Вопросы и задания
- •Литература для самостоятельного изучения
- •Лекция третья развитие человека как научная проблема
- •Филогенез человека
- •Особенности онтогенеза человека
- •Анализ различных концепций онтогенеза
- •Пространство и время развития человека
- •Педагогические выводы из теоретического анализа проблемы развития человека
- •Литература для самостоятельного изучения
- •Лекция четвертая культура как антропологический феномен
- •История понятия «культура»
- •Культура как явление
- •Культура и человек
- •Вопросы и задания
- •Литература для самостоятельного изучения
- •Лекция пятая воспитание как антропологический процесс
- •Воспитание как человеческий способ бытия
- •Воспитание как специальная деятельность
- •Характеристика антропологически безупречных педагогических систем
- •Требования к современному воспитателю
- •Вопросы и задания
- •Литература для самостоятельного изучения
Вопросы и задания
1. Почему воспитание осуществляется только человеком?
2. Как изменяется способность воспитываться в течение жизни?
3. Назовите основные противоречия воспитания.
4. В чем состоят различия воспитания в широком, среднем и узком смысле слова?
5. Каковы основные особенности воспитания как специальной деятельности?
6. Охарактеризуйте антропологически безупречные педагогические концепции.
7. Проанализируйте составляющие антропологического мировоззрения педагога.
8. Какие педагогические технологии наиболее продуктивны с точки зрения педагогической антропологии?
Литература для самостоятельного изучения
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. — М., 1996.
Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М., 1986.
Библер В. С. Школа «диалога культур» // Советская педагогика. — 1988.-№ И.
Бим-Бад Б. М, Антропологические основания теории и практики образования. — М., 1994.
Блага К., Шебен М. Я — твой ученик, ты — мой учитель. — М., 1991.
Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика. — 1977. — № 4.
Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. — 1966. — № 6.
Глассар У. Школа без неудачников. — М., 1991.
Гузеев В. В. Образовательная технология: От приема до философии. — М., 1996.
Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. — М., 1998.
Каптерев П.Ф. Педагогический процесс // Избр. пед. соч. — М., 1982.
Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! — М., 1996.
Кларии М.В. Метафоры и ценностные ориентации педагогического сознания // Педагогика. — 1998. — № 1.
Колесникоеа И. А. Педагогические цивилизации и их парадигмы // Педагогика. — 1995. — № 6.
Корчак Я. Избранные педагогические произведения. — М., 1979.
Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге, — М., 1989.
Мелик-Пашаев А. А. Гуманизация образования: Проблемы и возможности // Вопросы психологии. — 1989. — № 5.
Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. — М., 1999.
Новое педагогическое мышление / Под ред. А. В. Петровского. — М., 1989.
Поляков С. Д. Психопедагогика воспитания: Опыт популярной моно-Яйфии с элементами учебного пособия и научной фантастики. - М-,
^Ситаров В.А., Маралов В. Г. Педагогика и психология ненасилия в «йпязовательном процессе. — М., 2000.
Старовойтенко Е.Б. Духовное влияние как основа воспитаниями саморазвития личности //Психологический журнал. - 19У2. - 1. 13.
№ ^Суворов А. В. Обучение и воспитание слепоглухонемых детей // Советская педагогика. - 1990. - № 3.