Вопросы для размышления

Какие из названных принципов Вы включите в свою педагогическую позицию? Сформулируйте правила воспитательной деятельности, соблюдение которых позволит Вам достигать поставленных целей в развитии личности?

Попытайтесь сформулировать принципы для процесса ПЕРЕВОСПИТАНИЯ. Существует ли, на Ваш взгляд, специфика принципов перевоспитания? Можно ли выделить среди них ведущие?

_______________________________________________________________

3.8. Целеполагание в воспитательной деятельности

Мы предлагаем Вам еще раз вернуться к проблеме цели воспитательного процесса для того, чтобы определиться в тех его направлениях, которые должны реализовываться в деятельности воспитателя. Формулирование этих целей вытекает из понимания сущностных характеристик процесса воспитания и может рассматриваться как Ваша педагогическая позиция, которая формировалась у Вас в процессе осмысления данной темы. Выполняя практические задания и отвечая на поставленные вопросы, Вы определяли свою позицию по важнейшим проблемам развития и воспитания личности. Сейчас мы предлагаем Вам ОБОБЩИТЬ Ваши суждения и сформулировать те цели, которые станут Вашими установками и ориентирами в воспитательной деятельности. Нами обозначены те направления воспитательного процесса, которые должны быть осмыслены педагогом и найти отражение в содержании его воспитательной деятельности.

1. Целеполагание в воспитательной деятельности строится на основе понимания сущности личности.

Ориентация на гуманистический подход в воспитании вытекает из целевого представления о человеке как  активном субъекте обучения, познания, труда, общения, саморазвития. Внутренняя позиция личности, как система её отношений к значимым для нее условиям развития – семье, школе, родителям, учителям, друзьям, окружающим людям, самому себе, - обусловливает восприятие всех воспитательных влияний внешнего характера и процесс ее саморазвития. Следовательно, воспитывать – значит развивать внутреннюю позицию личности. Это одна из главных целей, вытекающая из понимания сущности процессов развития и воспитания личности.

Мы предлагаем Вам в ретроспективе познакомиться с формулировками целей воспитательной деятельности, в которых находят отражения традиции российской гуманистической педагогики. Какую из них Вы считаете возможным принять в качестве цели Вашей воспитательной деятельности? У Вас есть собственные представления о цели Вашей воспитательной деятельности?

П.Г. РЕДКИН (1808-1891) - «Старайтесь воспитывать так, чтобы Ваш воспитанник не имел со временем нужды в Вашем воспитании, то есть, чтобы он постепенно всё более и более приобретал способность быть собственным своим воспитателем» (115, с. 66).

К.Д. УШИНСКИЙ (1823-1871) – «Воспитательная деятельность должна быть направлена исключительно на развитие сознания в человеке» (136, с. 19

Н.Х. ВЕССЕЛЬ (1837-1906) – «Воспитание окончено и достигло своей цели, если воспитанник возымел силу и волю далее, всю жизнь развивать себя, неутомимо работая над тем делом, которое вполне соответствует его духовным и телесным силам» (19, с. 880).

П.П. БЛОНСКИЙ (1884-1941) – Целью воспитания является «формирование «нравственно автономной личности, творца новой… жизни для всех» (15 ).

В.М. БЕХТЕРЕВ (1857-1927) – взгляд физиолога: «Целью всякого воспитания должно быть создание деятельной личности в лучших идеалах общественной жизни, в идеалах Истины, Добра и Красоты» (9).

О. ГАЗМАН (современный педагог) – «Жизненное самоопределение… характеризует человека как субъекта собственной жизни и собственного счастья. Поэтому должно стоять на первом месте в структуре целей воспитания как средство самореализации человеком своих сил и способностей… Цель жизни – сама жизнь, то есть сам процесс жизни. Научить этому - достойная задача в системе воспитания» (28).

Л.Н. КОГАН (современный философ) – цель воспитания: «Сформировать у личности потребность в саморазвитии» (57, с. 97).

…………….. (современная философская теория жизнетворчества) – «Формирование человека как творца, проектировщика собственной жизни, создателя и хранителя жизни и разума на Земле… В этой идее воплощается смысл существования человека в мире, необходимость его превращения в субъекта всемирной истории» (Цит. по 150, с.64).

…………….. (Из публикаций журнала «Студенческий меридиан») – «конечная цель воспитания – научить человека преодолевать самого себя, ибо личность формируется в борьбе с самим собой, и первейший долг воспитателя – помочь воспитаннику одержать победу в этой борьбе».

…………….. (Из публикаций журнала «Семья и школа») – «Высшая цель воспитания в том, чтобы понятия «хочу» и «должен» максимально совпадали. Для человека с такими жизненными установками менее страшны эмоциональные стрессы…».

Какие качества и характеристики необходимо развивать, чтобы способствовать развитию личности? Сформированность каких качеств делает личность способной к самовоспитанию?

Сформулируйте эти качества.

2. Целеполагание ориентирует воспитательную деятельность на качества, в которых отражается высокий уровень развития личности – ее социальная зрелость – тот уровень развития, который дает возможность осваивать профессию, решать жизненно важные проблемы, дает чувство уверенности. (См. наше пособие. Части 2 и 3). Можно говорить о зрелости физической, гражданской, нравственной и т.д. Вам предлагается рассмотреть эти вопросы подробнее в последующих частях нашего пособия, в которых раскрываются названные аспекты в развитии личности.

Попытйтесь сформулировать показатели социальной зрелости личности. Насколько Вы готовы к общению с такой личностью?

3. Развитие субъектности, достижение личностью социальной зрелости проходит через определенные ступени возрастного развития, а потому для педагога важна возрастная модель развития. Каждый возраст – это ступенька на пути к социальной зрелости, автономности, независимости, самостоятельности. Если же в процессе личностного развития по каким-либо причинам эти характеристики не проявляются, то можно говорить об инфантилизации личности. ( См. подробнее в нашем пособии. Часть 3).

Попытайтесь сформулировать цели воспитания, исходя из возрастных особенностей развития личности.

4. Целеполагание должно ориентировать воспитательную деятельность на разностороннее, гармоничное развитие личности. Ранее мы уже размышляли о данной проблеме (см. наше пособие. Часть 2). Мы попытались сформировать свое представление о том, что отличает такой тип личности от одностороннего, гипертрофированного развития отдельных сторон. Воспитательная деятельность должна быть нацелена на создание условий, способствующих разностороннему развитию.

Попытйтесь обозначить те направления (аспекты) в развитии личности, которые необходимы в современных условиях.

5. Воспитательная деятельность должна ориентироваться на развитие индивидуальности. Данная характеристика развития личности также уже рассматривалась Вами (см. наше пособие. Часть 2). Пришли к выводу, что индивидуальные особенности, их мобилизация в процессе личностного развития является важнейшим резервом психического развития ребенка. Индивидуальность проявляется во всех формах и видах деятельности – интеллектуальной (направленности мышления, качества ума, специфика познавательных интересов), нравственной, эстетической. Индивидуальны и формы проявления возрастных особенностей личности. Однако при постановке целей проявляется две позиции:

• Индивидуальные различия и особенности выступают как необходимые предпосылки для организации воспитательно-образовательного процесса школы, а потому их необходимо учитывать. Как следствие, развитие индивидуальности не может быть сформулировано как цель воспитания.

• Индивидуальные особенности и различия понимаются не только как предпосылка, но и как результат воспитательной деятельности взрослых. В данном случае отчетливо просматривается ориентация воспитателя на максимальное проявление индивидуальности личности. То есть, развитие индивидуальности ребенка становится целью воспитательной деятельности взрослого.

Каким образом каждая из представленных позиций будет определять содержание и формы воспитательной деятельности?

Какую позицию занимаете Вы? Почему?

6. В воспитательной деятельности важна ориентация на развитие познавательных и социальных навыков. В целях своего развития личность должна участвовать в тех видах деятельности, которые выступают как условие ее развития, это – учебно-познавательная, общение, спортивная, художественно-эстетическая, общественно-трудовая и др. Посредством овладения ребенком различными видами деятельности происходит ее развитие, причем каждый вид деятельности имеет свою значимость и не может заменять другую.

Согласно теории А.Н.ЛЕОНТЬЕВА о социально-деятельностной сущности человеческой личности, ребенок обретает свое «Я» в процессе деятельности (игре, учении, труде, общении). Все гражданские, нравственные, эстетические, физические качества и состояния личности развиваются и формируются в деятельности, в делах и поступках, а не достаются нам в наследство от родителей и не передаются посредством самых правильных слов. Объектом воспитания личности выступают установки и рождаемые в ходе самой жизни личностные смыслы, регулирующие действия и поступки человека в жизненных ситуациях, а также в ситуациях нравственного выбора. Следовательно, включение человека в значимую для него деятельность, организация таких видов деятельности, в которых осуществляется саморазвитие личности. Важным в этом процессе становится обучение этой деятельности (Цит. по 45, с. 43).

Л.С. ВЫГОТСКИЙ: «В основу воспитательного процесса должна быть положена личная деятельность ученика, и всё искусство воспитателя должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность» (27).

В.М. КОРОТОВ – «Развитие функциональных свойств личности: действия, умения, навыки; поступки, привычки, традиции, знания, понятия, убеждения; мастерство, характер, мировоззрение» (59, с. 116).

Попытайтесь определить, на развитие каких свойств личности должен ориентироваться педагог, исходя из данной цели?

7. Вам известно понятие о воспитуемости личности (см. наше пособие. Часть 2) как условии эффективности воспитательного процесса. От уровня воспитуемости зависит восприятие ребенком воспитательной деятельности взрослого, желание следовать его советам, выполнять требования, обусловленные ролью ученика, и т.д.

Одна из главных задач воспитателя, которую сформулировал

В.А.СУХОМЛИНСКИЙ: «Воспитание заключается прежде всего в том, чтобы вырабатывать, оттачивать у человека способность быть воспитываемым. Способность же быть воспитываемым – это чуткость души, чуткость сердца воспитанника к тончайшему оттенку слова воспитателя, к его взгляду, к жесту, к улыбке, к задумчивости и молчаливости…» (131,

с. 26).

Попытайтесь определить, какие качества личности растущего ребенка обусловливают его воспитуемость? При каких условиях становится возможным их развитие?

8. В процессе развития для каждой личности складывается социальная ситуация ее развития, которая обусловливает благоприятное или неблагоприятное проявление психических новообразований, черт и качеств, а потому одна из задач воспитателя – необходимость ПРЕОБРАЗОВАНИЯ социальной ситуации в воспитательную ситуацию развития (Н.Е.Щуркова), учитывая условия семьи, школы, системы дополнительного образования, деятельности средств массовой информации и т.д.

Какие задачи, на Ваш взгляд, необходимо решить педагогу для того, чтобы социальная ситуация развития личности преобразовалась в воспитательную, обусловливающую ее полноценное развитие?

9. В воспитательной деятельности выделяются цели, которые ставит педагог, и цели, которые формулируются в деятельности детского коллектива и самой личности. Как правило, эти цели формулируются в общении педагога и воспитанников и соотносятся между собой. Однако в деятельности каждого педагога соотношение этих целей проявляется по-разному: педагог сам формулирует цели развития воспитанников и планирует деятельность по их реализации ИЛИ педагог предоставляет возможность детям самим определять цели и планировать деятельность, интересную и значимую для их возраста и индивидуальных особенностей.

Какую позицию в этом вопросе занимаете Вы? Насколько цели воспитания и цели самих детей могут совпадать? При каких условиях это становится возможным?

Как Вы думаете, какие еще цели (задачи) должен решать педагог, планируя и организуя воспитательную деятельность? Мы надеемся, что по мере приобретения педагогического опыта Вы самостоятельно сможете сформулировать и другие цели, от решения которых будет зависеть эффективность Вашей воспитательной деятельности.

Попытайтесь САМОСТОЯТЕЛЬНО сформулировать цели (задачи), которые необходимо решать педагогу в процессе ПЕРЕВОСПИТАНИЯ личности? В чем, на Ваш взгляд, будет проявляться их специфика?

Вопросы для самоконтроля

1. В каком соотношении проявляют себя процессы воспитания и самовоспитания? Какой должна быть деятельность педагога, содействующая развитию процесса самовоспитания?

2. На каком основании разрешение противоречий воспитательного процесса способствует его совершенствованию?

3. Каким образом в воспитательном процессе реализуются его закономерности?

4. Существует ли, на Ваш взгляд, противоречие в принципах «традиционного» и «гуманистически направленного» воспитания?

5. В чем Вы видите разницу в концептуальных подходах «традиционного» и «гуманистически направленного» воспитания?

Какое из суждений классиков отечественной педагогики отражает Ваш взгляд (позицию) на процесс воспитания?

Н.Х.ВЕССЕЛЬ: «Всё дело воспитания заключается в пробуждении к самовоспитанию. Человек, строго говоря, не может быть воспитан другими: другие могут только побудить его к тому, чтобы он сам себя развивал» (19, с. 182).

А.Н.ОСТРОГОРСКИЙ: «Начните воспитывать человека, т.е. обращайте его мысль на себя, к самопознанию» (98, с. 219).

П.Ф.КАПТЕРЕВ: «Воспитание есть процесс саморазвития. В нем самодеятельность ребенка – неизбежное явление… Нельзя усовершенствовать, подавляя саморазвитие – основу и сущность всего воспитания» (54, с. 163, 178).

Л.С.ВЫГОТСКИЙ: «Личный опыт воспитанника делается основной базой педагогической работы. Строго говоря, с научной точки зрения, нельзя воспитывать другого… Ребенок в конечном счете воспитывается сам… В воспитательном процессе личный опыт ученика представляет из себя всё. Воспитание должно быть организовано так, чтобы не ученика воспитывали, а ученик воспитывался сам… В основу воспитательного процесса должна быть положена личная деятельность ученика» (27, с.82)

В.А.СУХОМЛИНСКИЙ: «Самовоспитание – это не что-то вспомогательное в воспитании, а крепкий его фундамент. Никто не сможет воспитать человека, если он сам себя не воспитывает… Воспитание, побуждающее к самовоспитанию, - это и есть, по моему глубокому убеждению, настоящее воспитание» (130, с. 244).

ПРОВЕРЬ СЕБЯ

Оцените особенности своей личности. Соотнесите их с принципами гуманистически ориентированной педагогики. Насколько качества Вашей личности, жизненные ценности и ориентации дают возможность реализовать их в общении со школьниками?